小学英语教学素质教育模式的构建

1 / 5 小学英语教学素质教育模式的构建 作者 黄薇薇 内容 小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性，教学手 段的活动性，学生年龄的可塑 性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思 想。广州市海珠区对构建小学英语素质教育模式作了初步的探 索。 一、构建小学英语素质教育模式的操作 构建素质教育模式的操作包括了 设立模式的教学目标、分析模式教学条 件、提出相关策略、建立教学程 序、制定评价标准和方法 等环节。素质教育 模式要充分体现素质教育理论所 强调的教育的全面性、全体性、 基础性和发展 性。小学英语教学实施素质教育，要全面落实小学英语教学的情感、知识、智力 三大目标，寓思 想教育于语言教学之中，在获得简单的基本语言知识和技能， 初步运用英语进行交际的能力的同时；使思想情 感和道2 / 5 德品质受到潜移默化的 熏陶、智力得到培养、个性得到健康和谐的发展。 教学策略是依据素质教育和学科教育目标，具体分析教学内容、教学环境、 教师水平、学生情况、时间空 间、教学方法手段、教学设备等一系列因素而提 出的观念性、策略性的方案。再把设定的方案以教 学结构的形 式表示出来，成 为直观的，可操作的，有序的，整体优化的教学过程。 模式评价标准目前还处于探索阶段。目前，学科评价标准主要表现在手段的 改革上，把传统的选拔性测试 改革为达标性、诊断性和激励性的测试，采用自 评与他评，个人评议与集体评议结合等方式，用提倡自我对比 ，鼓励进步，奖 励优秀等手段，测评群体素质和个体素质。 在构建模式的过程中要注意如下几个问题： 1.构建素质教育模式过程中要善于吸收传统教育模式的精华。传统教育模式 是教育经验的结晶，素质教育 模式 应在经验模式的基础上注入素质教育因素加 以改造，使传统教育模式适应现代教育的需要。小学英语3 / 5 课堂 的 准备 呈现 操作 巩固 发展”五步教学法，比较注重知识传授的操作，符合语言学习的 认知规律，只 要改变授课方式，充分发挥学生的主体作用，注意给予学生实践 和发展的机会，就可以改造为适应素质教育要 求的新模式。 2.素质教育模式是多样性的 教育模式不是针对一节课而构建的，它具有可 变性，根据教学内容和教学条 件的变化，根据社会要求的变革，可以在多元的 教学目标中选取主体目标，使模式操作更具针对性和实效性。 此外，同一类相 关的内容，根据素质教育侧重点的不同，可构建多种教育模式，以获取相应的素 质教育效果。 3.模式的研究不局限于课堂教学过程 对英语课堂教学素质教育模式的研 究，不仅研究课堂教学过程，还 与教师备课，学生预习，作业布置 ，课外辅导 4 / 5 等各个环节有关联；与学科知识的认知规律，学习方法，学习情 感投入，参与 情绪等因素密切相关。因此，对模式的研究是多因素多方位的综合研究体。 二、构建小学 英语素质教育模式举隅 （一）滨江西路第一小学的 分层教学 模式 1.理论假设 实施素质教育要面向全体学生，承认个体差异，提倡因材施教， 使每个学生在原有的基础上 得到生动、活泼、主动的发展。 2.教学策略 因材施教，分类提高。 3.实施要点 学生分层 建立学生档案，根据阶段性学习情况，成动态变化地划分学生 层次。 目标分层 根据大纲要求提出课堂教学达成目标和发展目标，学生按个人 条件自定目标层次，教师鼓励 学生争取达到更高要求。 讲授分层 教师精讲课文核心内容，作第一学习程度层次施教；第二层次 以个体学习和小组互助形式施 教，激励情感因素，调动全员参与，在自学与互 5 / 5 助中巩固和提高，同时进行分类指导；开展小组交流，提倡异 步发展，力求达 到各得其所是第三层次施教。 操练分层 设计不同档次的操练（如：课文问答有理解性、判断性和思考 性题目，课文操练有借助提示 词表述、背诵、表演或结合生活或社会实际综合 运用语言