关于十八大后英语科“减负增效”工作的思考.doc

关于十八大后英语科“减负增效”工作的思考 摘要党的十八届三中全会以后，高考改革提速。新形势下，英语教师应重塑教育理念，通过创新模式和优化教法，让英语回归“交流工具”功能，并通过创新模式、科学测试、策略指导、情感教学等实现高中英语“减负增效”。关键词十八大高中英语创新减负增效g633.41a16746058（xx）130056xx年11月12日党的十八届三中全会通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，其中提出要探索外语等科目社会化考试、一年多考的模式。高考改革的号角已经吹响，英语科作为高考改革突破口已然揭开序幕。那么新形势下，英语教师如何面对高考改革，更好地服务于学生？各地的高考改革均从英语“开刀”，这与现行英语教学及考试占用时间多、花费精力多、学生负担沉重不无关系。本文尝试从高中英语“减负增效”切入，探讨高中英语教学新思路。一、重塑理念，功能回归在互联网时代，信息和知识更新迅猛。移动互联网浪潮更是以一股强大的力量将学生推向信息沟通顺畅的新天地。为适应时代的发展，适应学生日益增长的需求与变化，教师必须不断学习，重塑和转变教育理念：从封闭的、以教师为中心的教育向开放的、以学生为中心的教育转变；从单纯以校园教育为中心向以校园为核心、打破传统校园界限的开放式教育转变；从以传授知识为主的教学模式向以开发学习者创造力为目的的素质教育转变。长期以来，我们英语科过度追求英语知识的掌握，比拼单词、短语、句式和语法的记忆，而忽略了英语作为语言的基本功能，结果造成了“哑巴英语”现象，还导致学生负担沉重，疲于应付。因此，我们应该利用高考改革这个时机，让英语回归“交流工具”功能，让学生在学习知识的同时，掌握一门外语工具，切实提高英语综合运用能力。二、创新模式，优化教法建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。为适应时代要求，教师应运用建构主义理论，打破单一的传统教学模式，让学生从被动接受式学习向主动的探索性和研究性学习转变，教学应向立体化、全方位的方向发展，努力构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，促进学生主动探索，合作探究，亲身实践，建构知识体系。例如，阅读教学过程中要让学生从语篇高度理解把握全文，改变传统教学中将课文“肢解”，进行琐碎的句子讲解、翻译讲解，甚至把阅读课上成词汇课和语法课的做法，培养和提高学生收集信息、处理加工信息的能力，通过创新和优化教法，实现“减负增效”。三、科学测试，优化作业测试是对教学成效进行评估的重要手段。如果我们在测试内容、形式、难度、时间安排及频度上做到科学合理，就能让测试发挥“正能量”，取得事半功倍的效果。反之，频繁的劣质的测试，只会给学生增加负担，甚至让学生对考试感到麻木和厌倦。同样，在作业设计中，教师如果不能研究作业布置的有效性、层次性和趣味性，做到量少而精，那么学生对作业的厌倦可能会甚于考试。要想提高英语测试和作业的有效性，在训练方式上，要做到“精”“泛”结合，跳出题海。“精”首先体现在选择的材料要精。例如历年高考试题及各省的质量检查试题，这些试题质量较高，能够帮助学生有效地提高解题能力。“精”还体现在讲评中要挑选一些内容进行精讲，这样才能提高时间的利用率。“泛”指的是训练需要有一定的量，才能起到巩固与提高的效果。四、指导策略，提高效率学生学会运用英语学习策略，养成科学的学习习惯和方法，是促进语言习得、提高学习效率的最佳途径。如果我们重视学法指导，帮助学生提高单位时间里的学习效果，学生的自信心和求知欲就会随之增强，这时学习就不再是负担了。通常我们可对学生进行如下一些学法指导：学习策略指导，即指导学生如何科学安排学习时间，科学记忆，提高听力理解、阅读理解和书面表达能力等；思维策略指导，即在课文教学和复习教学中教会学生发散和收敛、纵向和横向、顺向和逆向等思维方式，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性；应试策略指导，即指导学生调整应试心理，掌握解题步骤和解题思路，在考试中发挥出自己的最佳水平；课外阅读策略指导，即有目的、有计划地指导学生利用课外时间阅读有关书籍、报刊，拓宽视野和知识面，提高综合素质。五、情感教学，心理减负情感因素是影响学生语言学习质量的关键因素。对于高中生来说，对英语的兴趣、自尊心和自信心、应试心理等情感因素如果能得到健康发展，就会成为学习的动力，反之则成为阻力和障碍。基于这些认识，我们应在教学中投入真情实感，疏通沟通渠道，全面了解学生需求和心理状态，当好学生的学习、生活和心理辅导员；营造民主、宽松、愉悦的多向互动的教学氛围，尊重学生人格，发展学生个性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性；注重发挥评价的激励功能，肯定学生的优点和进步，激发学生上进心；重视应试心理辅导，培养学生正确的考试观和自信沉着的应试心理素质。高考改革的目的之一是促进教育公平和减负。英语科作为改革突破口，我们英语教师应有所思考、有所作为。（周侯辰） 摘要党的十八届三中全会以后，高考改革提速。新形势下，英语教师应重塑教育理念，通过创新模式和优化教法，让英语回归“交流工具”功能，并通过创新模式、科学测试、策略指导、情感教学等实现高中英语“减负增效”。关键词十八大高中英语创新减负增效g633.41a16746058（xx）130056xx年11月12日党的十八届三中全会通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，其中提出要探索外语等科目社会化考试、一年多考的模式。高考改革的号角已经吹响，英语科作为高考改革突破口已然揭开序幕。那么新形势下，英语教师如何面对高考改革，更好地服务于学生？各地的高考改革均从英语“开刀”，这与现行英语教学及考试占用时间多、花费精力多、学生负担沉重不无关系。本文尝试从高中英语“减负增效”切入，探讨高中英语教学新思路。一、重塑理念，功能回归在互联网时代，信息和知识更新迅猛。移动互联网浪潮更是以一股强大的力量将学生推向信息沟通顺畅的新天地。为适应时代的发展，适应学生日益增长的需求与变化，教师必须不断学习，重塑和转变教育理念：从封闭的、以教师为中心的教育向开放的、以学生为中心的教育转变；从单纯以校园教育为中心向以校园为核心、打破传统校园界限的开放式教育转变；从以传授知识为主的教学模式向以开发学习者创造力为目的的素质教育转变。长期以来，我们英语科过度追求英语知识的掌握，比拼单词、短语、句式和语法的记忆，而忽略了英语作为语言的基本功能，结果造成了“哑巴英语”现象，还导致学生负担沉重，疲于应付。因此，我们应该利用高考改革这个时机，让英语回归“交流工具”功能，让学生在学习知识的同时，掌握一门外语工具，切实提高英语综合运用能力。二、创新模式，优化教法建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。为适应时代要求，教师应运用建构主义理论，打破单一的传统教学模式，让学生从被动接受式学习向主动的探索性和研究性学习转变，教学应向立体化、全方位的方向发展，努力构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，促进学生主动探索，合作探究，亲身实践，建构知识体系。例如，阅读教学过程中要让学生从语篇高度理解把握全文，改变传统教学中将课文“肢解”，进行琐碎的句子讲解、翻译讲解，甚至把阅读课上成词汇课和语法课的做法，培养和提高学生收集信息、处理加工信息的能力，通过创新和优化教法，实现“减负增效”。三、科学测试，优化作业测试是对教学成效进行评估的重要手段。如果我们在测试内容、形式、难度、时间安排及频度上做到科学合理，就能让测试发挥“正能量”，取得事半功倍的效果。反之，频繁的劣质的测试，只会给学生增加负担，甚至让学生对考试感到麻木和厌倦。同样，在作业设计中，教师如果不能研究作业布置的有效性、层次性和趣味性，做到量少而精，那么学生对作业的厌倦可能会甚于考试。要想提高英语测试和作业的有效性，在训练方式上，要做到“精”“泛”结合，跳出题海。“精”首先体现在选择的材料要精。例如历年高考试题及各省的质量检查试题，这些试题质量较高，能够帮助学生有效地提高解题能力。“精”还体现在讲评中要挑选一些内容进行精讲，这样才能提高时间的利用率。“泛”指的是训练需要有一定的量，才能起到巩固与提高的效果。四、指导策略，提高效率学生学会运用英语学习策略，养成科学的学习习惯和方法，是促进语言习得、提高学习效率的最佳途径。如果我们重视学法指导，帮助学生提高单位时间里的学习效果，学生的自信心和求知欲就会随之增强，这时学习就不再是负担了。通常我们可对学生进行如下一些学法指导：学习策略指导，即指导学生如何科学安排学习时间，科学记忆，提高听力理解、阅读理解和书面表达能力等；思维策略指导，即在课文教学和复习教学中教会学生发散和收敛、纵向和横向、顺向和逆向等思维方式，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性；应试策略指导，即指导学生调整应试心理，掌握解题步骤和解题思路，在考试中发挥出自己的最佳水平；课外阅读策略指导，即有目的、有计划地指导学生利用课外时间阅读有关书籍、报刊，拓宽视野和知识面，提高综合素质。五、情感教学，心理减负情感因素是影响学生语言学习质量的关键因素。对于高中生来说，对英语的兴趣、自尊心和自信心、应试心理等情感因素如果能得到健康发展，就会成为学习的动力，反之则成为阻力和障碍。基于这些认识，我们应在教学中投入真情实感，疏通沟通渠道，