善抓作文契机引导学生写好作文.doc

善抓作文契机引导学生写好作文 陈晓峰 当前，基础教育阶段新课程改革正如火如荼的进行，中高考提高语文分值的呼声也一浪高过一浪。无疑，提高母语的地位将是大势所趋，而占语文教学半壁江山的作文教学将承担更为艰巨的重任。毋庸讳言，当前课改下的作文教学，仍裹足不前，真正是“任你风吹浪打，我自岿然不动”。学生学习中“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”的局面仍无大的改观，其原因是多方面的。新课标教材编排上，对写作教学开发不足，缺乏系统性。当前教师教学中，也是重阅读轻写作，缺乏系统的训练，随意性强，指导无序。学生学习中，由于生活面窄，阅历浅，阅读不足，写作无兴趣，一提笔就头疼，无话可说，瞎编乱凑。笔者以为，在实际教学中，教师尤其要发挥主观能动性，要善于抓住一些作文契机，引导学生练习写作，激发学生的写作兴趣，这是改变当前作文教学面貌的最基本的途径。 一、何谓作文契机 何谓作文契机？叶圣陶先生在作文论中开宗明义指出：作文如同说话、唱歌、做出种种动作一样，是效果最普遍、使用最便利的情绪显示。这种情绪显示的冲动就是作文契机。因为它是自然而然的，言由己处，随心所欲，是人性的张扬，是生活积累、阅读积累、情感积累的喷发，因而最容易打破文章四平八稳的框架，便于主体意识的抒发；达到为人真实与为文真实的和谐，更有利于创新精神与能力的培养。我们知道，学生真正好的作文是在其充分认识、充分体验的情况下写出来的，情动与中而辞发于外。中国文学史上流传千古的佳文，有几篇是状元学士的应试文呢？因此，教师只有通过创造性的劳动，紧紧地抓住作文契机，让学生有话可说，不吐不快，有了表达的冲动，教师再因势利导，才能把作文引向良性循环。 二、作文契机的特点 如何抓住作文契机，我们有必要先明确作文契机的几个特点。实际上，作文契机可遇而难求，它不约而至而又稍纵即逝，大体有以下三方面的特点。 第一，时空的开放性。它可能是学校生活，可能是社会生活，可能是家庭生活，可能是个人纯情感的抒发；它可能是长期的生活积淀，也可能是昙花一现式的生活浪花。 第二，内容的不确定性。大至天文宇宙、世事纵横、飞短流长，小至思想花絮、风花雪月、鸟兽虫鱼，皆可入文。 第三，形式的多样性。可以是命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文，也可以是几乎没什么限制的“放胆文”；可以是看图作文、想象作文，也可以是改写、续写、缩写、仿写等等不一而足，灵活多样。尤其是课外练笔训练，因无多大限制，学生随性而发，率性写作，学生最有兴趣，最能快速提高作文水平。在此基础上再进行规范训练，学生就能尽快入渠。 三、作文契机的类别 如何抓住作文契机，我们可以根据教学实践，将作文契机大致划分为以下四个类别，然后去尽力抓住作文契机。 第一，以教材范例为契机。教材选文，具有极高的典范性。学生缘理入文、缘情入文，自有所得，再在其基础上进行写作练习，就能把阅读和写作紧密联系起来，以写促读，读写相长。如在教完狼一文后，要求学生运用联想和想象，把它改编成一篇白话故事。学生悟读了课文，了解了情节发展，把握了人物形象和主题启示，思维和想象就容易激活了。有同学描写了屠户卖完肉后既高兴又担忧的心情，有的写了狼的凶恶狡诈以及“聪明反被聪明误”的惨状等等。这些想象都体现了作者的意愿，同时又培养了学生的想象力。学生不再是一作文就头疼，一作文就当文抄公了。 第二，以学校生活为契机。语文学习的外延与生活等同。作文即生活，作文即做人。如果把作文游离于生活之外，那么作文就失去了一只翅膀，感悟生活、思考生活、叙写生活，能慰藉人的心灵，净化人的心灵，能释放生命的能量，能在孤独中找回自我。如开学初，七年级新生参加了为期一周的军训，学生的纪律观念、集体观念、竞争意识、卫生意识、意志品质都有明显的提升。笔者就抓住这个契机，让学生以说说军训那些事儿为题写作，由于每个同学都全身心参与过，感受又千差万别，因此，写出了不少表现自我、独抒性灵的佳作。 第三，以课外阅读为契机。新课标为中小学生推荐了必读书目，阅览室、报刊亭、网络媒体等，也为我们提供了丰富多彩的课外阅读。这些阅读是对课内阅读的有益补充。一个学生不论课内阅读学的多好，如果没有课外阅读的活水补给，再好的阅读也是蹩脚的。写作起然也就捉襟见肘，打不开思路。课外阅读是一种积累，是写作的基础，同时也是一种契机。因此，笔者还特意将每周的一节语文课作为名著阅读课。由于笔者的大力推介、精评细点，学生的阅读兴趣倍增，主体意识被调动起来，学生往往有一种写作的冲动，学校举办的作文竞赛、市县以及国家省级的征文大赛，笔者班学生报名参赛的激情都很高。有好多同学的习作在报刊发表或获得国家省级大奖。 第四，以社会现象为契机。目前社会，正处于一个转型期，随着文化的多元化，各种社会现象铺天盖地而来，良莠不齐，伪善难分。如近几年，随着网络的普及，网吧吸引了不少学生，学生在享受信息化带来的好处的同时，有的也自觉不自觉地成了低级趣味的“俘虏”。针对这一中学生热点现象，笔者让学生首先口头表述自己的见解，自由讨论，各抒己见，然后形成了一致的意见：网吧并不可怕，可怕的是自己禁不起不良文化的诱惑，缺乏自我控制能力和高尚的情操，最后再让学生下笔成文。这样，学生的听说读写