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例谈信息技术教学中学生创意与表达能力的培养 郑明达 【摘要】创意与表达，作为信息技术教学的重要学习内容，并没有得到教师的足够重视。本文结合课堂教学实例，从导学、实践、评价三项活动的设计与实施上，就如何落实创意引领、训练、升华的目标要求及注意事项进行了阐述，并建议从导学的启发性、实践的开放性、评价的针对性等方面培养学生的创意与表达能力。 关键词信息技术；课堂；创意 【】G424【】B 【论文编号】1671-7384（xx）11-0037-03 创意，从词义上来讲，指“提出有创造性的想法、构思等”1。被誉为“创意产业之父”的约翰?霍金斯曾说，创意经济的核心价值并不是于资本、土地，而是人们的想象力。相对于其他学科，信息技术课堂更有利于培养学生的创意能力，因为学生在实践中，完全可以按照自己的创意来使用技术，实现表达。他既可以把一篇文章修饰得很有个性，也可以把一个网站做得很有特色，这都是创意的体现。因此，信息技术课堂如果离开了创意，也就失去了生命力。把“创意”作为信息技术优质课堂的核心要素之一，无疑具有十分重要的意义。首先，它有利于教师多从创意的角度设计教学，而不仅仅就技术讲应用，从而落实“技术教育”的目标，避免陷入“技术培训”的泥沼；其次，学生可以有更多的机会参与有“创意”的活动，从而发展思维，培养能力，享受创意与表达的快乐；再次，学生创意能力的提高，会为全社会创意能力的提高打下良好基础，从而更好地适应创意产业、创意社会的需要。同时，注重创意能力的培养，更有利于提高课程实施质量，全面提升学生的信息素养。 那么，如何在信息技术课堂中落实创意能力培养呢？ 导学活动要有启发性：重在创意引领 导学活动一般包括情境导入、学习示范两个主要环节。学习是为了能更好地应用，表达创意。因此，导学活动应给学生以启发，重视创意的引领，提高学生的应用水平与层次。 1.情境导入激发创意 情境导入是教与学活动的起始环节，是教学设计中的重点之一。在情境导入中，应当有效地激发学生的创意思维，鼓励学生大胆想象，为实践活动提供必要的创意基础。 例如，在音乐下载的教学设计中，一般教师都会通过下载喜欢的流行歌曲作为情境来导入新课，这给学生的启发并不大。我们能不能设计出一个更好的情境来激发学生的创意思维呢？一位教师进行了这样的尝试： 同学们，大家知道，音乐可以有效地调节人们的情绪，陶冶情操，培养良好的品德。那么，你知道音乐还能促进植物的生长吗？老师这里有一段视频（内容为某电视台介绍蔬菜大棚定时放音乐的视频），我们来欣赏一下吧。 欣赏视频后，老师又问了一句：你们知道音乐还有什么作用吗？ 在这样的情境激发下，学生的思维闸门顺利打开，各种各样的答案应运而生，学生操作的针对性与目的性得到了加强，实践操作效果比较理想。在后期学生操作中，有的学生下载了对人的记忆有促进作用的音乐；有的学生下载了可以催眠的音乐这样的设计，就把学生从传统思维套路中解放出来，开阔了学生视野，激发了学生的创意思维。 2.学习示范体现创意 学习示范是通过教师引导、启发、示范等活动，引导学生完成新内容的学习。在这一典型环节有效地体现创意，是教师应该重点关注的。一是学习示范应该围绕解决问题而进行，不要就技术而演示技术，而且所解决的问题应当是一个劣构问题，有开放性，可以有多种解决方案。二是示范主体不仅仅是教师，也可以是优秀学生、特长学生。要充分利用学生的差异资源，有效保护优秀学生、特长学生学习的积极性，让他们成为学生群体中的火种。 例如，在小学文字的修饰一课教学设计中，需要学习改变文字的字体、字号、颜色、修饰等基本操作技能。教师创设了如下情境： 从前有个财主，他为人专横跋扈，经常欺压百姓。有一次他请画师为他画了幅像。画师手艺很好，把老财主画得白发乌巾，神采奕奕，富贵堂皇。老财主看了非常得意，便硬拉一位秀才为他的画像题诗。 秀才被拉到财主家，在无奈之中转念一想：今日既然找上门来，何不借机奚落他一番？于是秀才接过笔来，挥笔写下了这样一首四言诗： 画工真采，老貌堂皇。乌巾白发，龟雀呈祥。 财主看了，十分得意，忍不住哈哈大笑起来。 其实，秀才写的这首诗中藏着一个大秘密，你知道是什么吗？ 面对这一情境，学生的思维迅速被激活，通过分析，学生很快发现了秘密：这是一首藏头诗。 教师接下来引导学生分析，如何让读者一眼就能看出这一秘密呢？学生认为可以对这首诗进行必要的修饰。怎样来修饰呢？教师与学生配合演示几种基本操作方法。在这些基本方法启示下，学生探索出了多种方法，有重新排列的（竖排）、有改变首字字体的、有改变首字颜色的、有修饰为倾斜的还有不少学生采用了不止一种修饰方法，达到了所要表达的效果，学生的创意得到有效体现。 实践活动要有开放性：落实创意表达 20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室研究发现了“学习金字塔”理论。该理论指出，学生学习24小时之后对新学习内容的接受情况是，使用讲授的方法平均保持率最差（5），实践练习较好（75），立即运用最好（90）2。按照这一规律，教师应该格外重视课堂实践练习与运用。同时，实践练习与运用也是学生创意实现与表达的重要过程。 1.单项实践训练创意 单项训练是指针对某一学习内容而进行的，通常的做法是一些指定性练习，如“在某文档第二段文字后插入图片，环绕方式设置为四周型”。这种实践训练的优点是指向明确、训练到位，但缺点也显而易见，将一项本应有创造性的实践活动，转变为机械性、纯操作性活动，学生学习的兴趣不浓、积极性不高。因此，我们可以将单项实践与训练创意有机结合起来，在有效落实训练目标的同时，强化训练学生的创意与表达。 例如，在PPT中“插入图片”专项训练实践活动中，教师提供了大量校园风景、学生活动的图片，给学生选择使用。学生先确定展现的主题，如美丽的校园、课余生活、感恩的心等，再从提供的素材中选择图片，然后设计图片的排列、呈现方式等。 学生在实践中，充分发挥自己的才智，呈现的结果充满创意。如，以“美丽的校园”为主题的作品中，有一位学生按照学校建筑的位置，使用类似“模型”的方法呈现图片；有的学生将图片作为自选图形颜色中的“填充效果”，使展现的图片不再是方方正正的这样的设计一方面训练了学生的基本技能，另一方面也让学生的创意得到了有效体现。 2.综合实践表达创意 设计综合实践活动，其实质就是要让学生经历信息技术过程，即让学生参与或者独立完成操作，按照一定的规律、过程和方法运用信息技术，解决贴近其生活与学习经验的实际问题3。设置综合实践活动，一般可安排在一个模块内容的学习之后，或穿插在一个相对完整的内容学习过程中，最终以作品或解决问题的方法成果等形式呈现。综合实践活动设计应当注重活动设计的综合性、开放性，让学生可以运用多种不同的方法来解决，从而让学生可以更好地进行创意设计、创意表达。例如，在学习了Word文字处理基本模块内容后，教师设计了如下综合实践练习： 请你选择自己感兴趣的一部电影，制作一张宣传海报。基本要求如下：第一，版面不得小于16开；第二，必须用到艺术字；第三，必须有电影放映场次、时间表；第四，必须使用图片；第五，对版面适当美化。 上述综合实践设计，从选材上来说，学生可以自行选择喜欢的电影，题材相对广泛；从版面设计来说，只规定了一些基本要素，其目的是落实基本技能应用的实践任务，学生有相当大的创作空间，这为学生的个性设计、创意设计提供了可能。从学生最终完成的作品来看，达到了预期效果，没有一张雷同作品，学生充分表现了自己的个性与创意。 评价活动要有导向性：指向创意升华 评价对信息技术的学习具有较强的导向作用4。对于学生的活动而言，评价指向创意与表达十分重要。要通过学生陈述创意，拓展学生视野，通过技术表达，深化学生对于技术应用的理解，提升技术素养。 1.学生表达陈述创意 由学生陈述自己的创意，是评价活动实施的第一步。这一方面可以让师生能更准确地进行评价，另一方面也能给其他学生以启发，充分发挥评价对学习的启发和促进作用。例如，在“让你的桌面更有个性”学习实践中，有位学生不仅修改了背景，而且将桌面图标排列成了“火箭”图案。在介绍创意时，他进行了如下陈述： 大家在实践中替换了桌面背景，我想，那只是显示个性的一个方面，我还能不能再做些什么？我是个军事迷，于是，我想让桌面图标也能展示自己的个性，经过反复尝试，我拼成了“火箭”图案。大家看，是不是更有个性呢？ “我还能不能再做些什么”，激活了学生思维，对其他学生也有很大启发。在现实课堂中，学生陈述创意往往不尽如人意，教师怕影响教学进度，有时就自己代劳，这实质上有百害而无一利。为了提高学生的陈述能力，在课堂实施中，教师应当有意识地引导学生在创作前就要规划、思考并确定创意；在创作中，对于出现的问题及解决方法也要及时梳理，也可作适当记录。这样，学生在陈述时，就能做到有的放矢，提高陈述质量。同时，在陈述过程中，教师也可以通过一些带有启发性的问题，引导学生准确陈述创意，如“你感觉最有特色的地方在哪里”“你是怎么想到的”“你运用了哪些技术来体现你的创意”“你感觉还有哪些创意没有表达出来”等。教学中，可以考虑让学生填写“创意单”，引导学生有效表达创意，不断提高陈述质量。 2.师生共评升华创意 在学生陈述创意后，进入“师生共评”环节。此环节重点应该指向创意与表达，要通过评价让学生进一步认识创意、完善创意，进而升华创意，不断提高学生的创新精神和实践能力。在评价中，可通过一系列问题来引导。如，是否通过技术表达了创意？给我们什么启示？还可以怎样进一步完善？再结合教师或优秀学生的点评，达成评价目标。 还是上面的例子，在学生陈述完成后，教师适时开展了“给我们什么启示”的讨论，学生参与度极高，发言踊跃，讨论效果好。在此基础上，教师进行总结性点评： 该同学实践操作很有创意，将一项看似十分简单的活动，做得更有价值、更有意义，值得大家学习。我建议大家在以后的实践中，也能像他一样，多问自己“我还能不能再做些什么”，这样你的实践操作一定会更有特色。针对他的实践创意，我建议能否自己做一个背景图片，一方面与图标排列的“火箭”图案相配合，另一方面增加必要的文字说明，是不是更有个性？最后，希望你由一个“军事迷”成长为一名军事专家，早日实现你的军事梦想！ 在点评中，教师充分肯定了学生的创意，同时，也对如何进一步完善创意、升华创意提出了建议。在课堂教学评价中，充分保护学生创意的积极性十分重要。创意无限，创意无对错，要多从正面引导，肯定学生的创意，不要随意给学生的创意下“好与不好、优与劣”等结论，鼓励学生大胆创意，哪怕创意还无法在课堂中实现。当然，在课堂教学中，教师要注意通过评价引导学生根据技术的特点，灵活实现创意，让创意更有针对性、现实性。 不同的创意，其实践表达的难度