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文档简介
1 / 6 巧用校园资源,激活思想政治课堂 巧用校园资源,激活思想政治课堂 文 /林两舜 摘 要:新课改下的思想政治教师,要特别关注学生生活的校园,挖掘校园教学资源,创造性地利用一切可利用的资源,激活政治课堂。 关键词:政治;校园;资源;课堂 普通高中思想政治课程标准指出:要注意学科知识与生活主题相结合,恰当运用各模块的基本概念与方法,努力将基本观点、原理融入生活题材之中。学校是学生学习、生活最重要的场所,蕴涵着丰富的教学资源,作为新课改下的思想政治教师,要 特别关注学生生活的校园,善于发现校园中的素材,加以提炼、整理,为新课程实施注入新活力。 一、关注校园环境、校园设施,挖掘“环境”资源 教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育要让学校的每一2 / 6 块墙壁都会说话。”就是要设法使校园的每一幅图画,每一条标语,以至学生接触的每一种信息和活动,都能发挥启迪学生、萌发良知、认识自己应负责任的作用。 校园生活是丰富多彩的,也是学生最熟悉、最感兴趣的内容。学生大部分时间在学校中度过,从校园中提炼出的教学资源是课堂教学最有效的课堂素材。学校中发生 的一切都会成为学生关注的对象和谈论的话题;学校的各种硬件、软件设施,如,校园建设、学校规划、学校发展、学校活动、校训、多媒体、图书馆、体育室等等,也都可以成为有效的教学资源。 如,在文化生活“文化对人的影响”教学中,可以将学校的黑板报、宣传画、标语、校训、名人名言等挖掘为教学资源,让学生感受“文化氛围看不见、摸不着,却无时无刻影响人的思想和行为”,体会到校园氛围对人潜移默化的影响,避免空洞的说教,具有较强说服力,不仅能使枯燥的理论具体化、生动化,更容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。 二、关注课堂教学过程,抓住课堂生成资源 3 / 6 课堂教学是一个动态生成的过程,这一过程蕴藏着大量复杂多变的生成信息,教师要用“资源的眼光”来看待课堂中的细节,合理进行引导、挖掘,不但能有效地推动教学创新,促进教学反思,更能促进学生的发展,使我们的课堂更加生动、精彩。 1.利用疑难问题,开发“问题”资源 课堂上,学生时常会遇到很多问题,教师如果能抓住时机、适时引导,“问题”也可成为“资源”。对于学生的质疑,教师应运用自己的机智和胆略,鼓励学生质疑,不失时机地捕捉智慧火 花,使这些鲜活的质疑资源绽放出生命的光彩;对于学生有创意的问题,教师应巧妙地施以诱导点化,使之成为点燃全体学生创新引擎的动力;对于学生的一些“怪异”问题,教师要学会倾听,思考他们为什么这么问。他是怎么想的,是什么问题导致他有这样的想法,积极有为地将其演绎成一份份精彩、惊喜,使课堂更加丰富多彩。 2.要善待错误,捕捉错误的价值,使错误成为有价值的教学资源 在课堂教学中,学生回答问题出现错误也是很常见4 / 6 的,这直接反映 了学生的学习情况。一般情况下,只要学生经过思考,错误中总会包含着某种合理的成分,有的甚至隐藏着一种超常,一种独特,反射出智慧的光芒。教师若能引领学生体验错误,反思错误, ()感悟新方法,让学生充分展示思维过程,显露错误中的闪光点,给予肯定与欣赏,并顺着思路的合理成分激活,引导学生对自己的思维过程作出修正,帮助其走向成功的道路。那么,“错误”也可以变成宝贵的教学资源。 3.抓住偶发事件,挖掘“偶发”课堂资源 课堂教学中出现偶发事件、意外情况也是经常性的、难免的,教师如果能慎重地、妥善 地处理、因势利导,合理利用,趋利避害,那么,“意外”将成为点亮课堂的星光。 三、关心学生生活,挖掘校园“生活”资源 学生是课程资源和课堂教学的主体、学习的主人。学生及校园学习、生活中的很多事情就是很好的教学资源。 1.学生经历、经验,是最具“说服力”的资源 5 / 6 人的经历和经验对他的思维方式、态度及行为都会产生深刻的影响。学生的校园生活也充满着与教学相关的内容,因此,我们在教学前要通过各种途径,了解和收集学生已有的生活经验、生活经历以及他们对生活的感受、认识 和感悟。 例如,在政治生活“有序与无序的政治参与”的探究过程中,可以把学生“选班长,制定规则”经历挖掘为教学资源,这样的课堂,学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的,学生就会跃跃欲试,一旦与其生活经历、体验相同或相似,就会引发学生思想共鸣和师生的“思维共振”,对所学的知识产生认同感。这样的教学,可以激发学生的创新思维和探究热情,激活学生沉睡的心智,使课堂焕发不朽的活力。 2.关注学生“差异”,强化“比较优势”,挖掘学生的“优势”资源 差异也是一种资源,学生间 会因差异而形成矛盾,但“差异”在比较中更能凸显“优势”,如果我们学会用欣赏的眼光去看待学生,善用学生“差异”“去强化”优势“,会让学生意识到教师对他的欣赏和关注,激发学生自尊、获6 / 6 得自信,增强学习兴趣,调动学生积极性、主动性,这样的课堂才会有源源不断的原动力。 3.重视”榜样“,使榜样成为一种”激励“资源 ”榜样的力量是无穷的“。把”榜样“带进课堂,对学生的感知所起的刺激作用,会激励学生在课堂中自觉参与、主动探索知识。教师要学会迎合和掌握学生的心态,寻找校园生活中的各种”榜样“,特 别是有点”瑕疵“的榜样,让学生在认知上接受他、情感上理解他,从而产生发自内心深处的叹服,进而内化成激励的
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