高三物理第一学期复习教学工作计划.doc

高三物理第一学期复习教学工作计划 第一轮复习进度计划半期考试前复习完力学期末复习至磁场(有详细的复习进度计划表)下面谈谈我们的复习设想与措施： 一、研究考纲解读考题(选定参考系确定运动方向和加速度) 复习每章前首先研究考试说明(现在是05年的)明确本章有些考点各考点的层次要求(些是A层次些是B层次)然后解读近几年的高考物理试题明确本章的考点中些是考试热点些是考试重点本章考点的命题方式命题的难易程度在此基础上确定对考点的讲授时间、应用范围、拓展的深度和广度解决问题的基本方法和基本能力突破需要的技能和技巧做到有的放矢 我们高三物理备课组每周要集体备课一次在集体备课活动中有中心发言人中心发言人首先阐述研究考纲解读考题的心得发表见解其他教师根据自己的理解谏言献策群策群力形成共识确定本章(本单元)的基本复习模式 二、夯实基础突破方法(准备杠杆确定支点如何施力) 众所周知高考题是题在书外理在书内如何通过讲教材内容让学生做对书外的题这就是复习过程中迫切需解决的问题不少学生在做选择题时总是要错几道问他为什么做错了往往是用粗心来回答计算做错了(要么某个方程列错了要么方程解错了要么列不出联系方程)问他为什么?往往用没想到或者读题不细心或者慌了、忙了、急了来回答这些错真的是粗心、想不到、慌、忙、急了?这些错如何归因我们认为出错的原因应归结为基础不扎实思维不全面能力不到位导致方法单一思维定势负迁移技能缺陷容易掉入陷阱缺乏自救能力 因此我们在备课活动中不仅备考纲和考题还要备学生容易混淆的问题备学生对基础知识、基本概念、基本规律的理解和应用缺陷不仅务虚更要务实备讲授知识的细节备学习方法的指导备如何让学生识别知识陷阱如何自救让学生双基过关实战演练在讲练过程中强化对双基的理解发散和收敛思维提升能力力求把学生在课后出现的问题在课内解决要达到这个目的具体做到“知识系统化”、“方法常规化”、“习惯规范化”、“思维策略化” 知识系统化就是通过师生互动形成知识网络把一些看似不相关的基础知识有机地联系起来看似干瘪的知识、呆板的知识活化 方法常规化就是让学生处理物理问题时要通法通解常规处理建立一些常规模式和套路比如游标卡尺读数用四句话来概括“确定精度读出整数数对格数算出得数”算出得数也有细节又如“卫星模型”用“地对空、地对地、有速度涉及g遇长度有g、t”来列方程比如“弹簧模型”、“火车模型”、“人船模型”、“单摆模型”、“发电机模型”的处理方法 习惯规范化主要是指读题习惯审题习惯规范表达的养成审题时最容易出现的错误是由思维定势负迁移导致的比如：光滑水平面上用弹簧连结的两个物体用两手按住只松一只手系统动量不守恒下一次变为先松一只手再松另一只手此后的过程中动量守恒但学生都不这么认为问为什么?都用松一只手动量不守恒来回答学生在审题过程中时常用头脑中已经形成的定势来思维变化了的情景游离于正在做的题目之外这不错才怪要解决这个问题就是让学生上几回当牢记深刻教训审题时才逐字逐句的读不是一晃而过避免定势思维产生的错误另一个审题错误来源于该画情景图不画该画受力图不画该标速度、加速度方向不标主观臆断想当然要解决这个问题要求学生在审题过程中画出情景图、过程图、画受力分析图、标出速度、加速度方向规范解题其行为对个别学生还要课后与之交流强化物理情景中的过程和状态对解答物理题目的重要性良好的审题习惯和规范行为的必要性在学生心灵深处引起振撼和共鸣规范表达是减少失误和提高得分率(解题含金量)的有力武器从平时抓起从一节一章抓好养成良好的审题和规范化表达的习惯 思维策略化是指一般性的较普遍适用的思维方法有的题目可以从多角度思考和列式如何抓住最本质的东西这需要思维策略比如一些新情境题目文字叙述较长学生一看到这类题目心就烦脑壳都大了这就需要如何避轻就重避虚就实找准切入点这也是思维的策略化有的题目过程较多研究对象不单一而物理量又较少如何剖题如何下笔如何巧妙引入过程量和状态量把几个过程衔接起来这也需思维的策略化 三、因材施教活用资料(选择研究对象受力分析应用规律列方程) 不少同行、朋友在谈到高考复习资料时对编者的创意、体例安排、方法的点拔、规律的总结、应用及拓展都给予了较高评价但也提出了一个观点就是每节、每章的训练题目少了其实训练题少是“独具匠心”少是有道理的：一是高考题目仅有12个通过题海、题洋的训练来包围12个题是得不偿失的这样做是学生苦老师累既害生也害师二是如果训练题太多老师必然要做删减学生复习完一本复习参考书书中的题都没有做完心里是不踏实的他会怀疑自己是不是经得起高考考试心理也是决定考试成败的一个重要因素三是训练题少是给老师和学生留下一个发挥主观能动性的空间如果老师仅仅依赖一本复习资料打天下是不负责任的体现因为一付药想包医百病那只有医死肯定是付毒药题目少点是解放学生也解放老师老师不受资料的束缚根据学情、考情实际增补自己更具创意的东西使复习和教学变得具有灵活性、多样性更具有针对性和实效性实现因材施教的目的 我们备课组老师每人都有三本以上的复习参考资料或更多的参考书每周备课活动除了做前面所述之外还要对每节、每章的题目进行增补对增补题目进行探讨增补新题目是不是最需的?她的价值?有没有针对性和实效性?