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如何在小学数学课堂教学中开展创新教育 张小玲 (洛川县东关小学陕西洛川727400) 【摘要】创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。小学数学课堂教学中的创新教育,其实就是教师能创造性的利用教材,运用恰当的教学手段,引导学生进行有效的思维和学习,把学生的创造力解放出来,培养学生的创新思维,提高创新能力。因此,我们的小学数学课堂教学要从营造和谐氛围、鼓励研究性学习、创设恰当的问题情境、创造性地使用教材、注重开放题的教学等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学习方式,真正使创新落实在课堂教学的始终。 关键词小学数学;课堂教学;创新教育 Howopenexhibitioninnovationeducationintheclassroomteachingofprimaryschoolmathematics ZhangXiao-ling 【Abstract】Innovationseducationiswithdevelopmentcreateatalentedpersonfortargetofeducation.Innovationwithintheclassroomteachingofprimaryschoolmathematicseducation,infactbeateacherabilitycreationofmakeuseofteachingmaterial,usagefittingteachingmeans,leadingthestudentcarryonvalidofthinkingandstudy,thestudentscreativepowerliberationeout,developmentstudentofinnovationthinking,exaltationinnovationability.Therefore,themathematicsclassroomteachingofourprimaryschoolswantfromtheconstructionharmonyatmosphere,encouragementresearchstudy,establishafittingproblemscenario,createsexgroundusageteachingmaterialandpayattentiontoteachingetc.ofopentobegin,changetheteachersteachingbehaviorandstudentofstudyway,realmakeinnovationimplementationintheclassroomteachingofalways. 【Keywords】Primaryschoolmathematics;Classroomteaching;Innovationeducation 在数学课堂教学中,我们教师应注重学生创新精神的培养和创新能力的提高。许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。如何在小学数学课堂教学中开展创新教育,我认为数学教师可以从以下几个方面进行思考与尝试。 1.充分利用电教平台,挖掘培养学生创新能力的因素 由于传统的教学方式比较单一,且过分地依赖课本,单纯为了传播知识而忽视操作能力的培养,学生学起来较被动,一味背记知识点,较缺乏独立探究问题的能力,一定程度上影响了学生发散思维和创新能力的提高。过去老师的教法也过于呆板单调乏味,就以教学“角的概念”这课题来说吧,以前,我为了讲清角的形成,自己做了一个教具,用钉子做顶点,将其固定在一个木板上,然后缠上两根尼龙线,通过移动两根尼龙线来表示要求出的角度。这种做法很难操作,那钉子有时会被线缠绕,测量时造成的误差也挺大,往往要试好几次才能勉强表示出一个比较规范的角度来,要调整顶点和线来比较角与角的大小那就更麻烦了。为此,我结合本班实际,大胆地将现代教学手段和设备运用于课堂,为培养学生的创新能力创造了良好的条件。 2.积极开展综合性的实践活动,发挥学生的创新能力 数学教学源于生活用于生活。所以,满足学生对知识的渴求和对克服困难获取发展成功体验的需求,是教学设计中应充分考虑、充分权衡的问题。在课堂里用较短的时间充分地利用先进的教学手段,创设情景再现生活中的数学问题,将实际生活中能碰到的种种情况与数学知识点联系起来,激起了学生的求知欲,更有利于提高学生学习的积极性。例如,在教学“摸球游戏”时,如何让概率的概念深入到每个学生的心中。在学生通过摸球活动,通过实践、讨论、探究后得出可能性大小的相关要素后,设计一个“设计转盘”活动:一个商店要在“儿童节”开展一个抽奖活动,规定购买商品50元以上即可参加抽奖。奖品为:一等奖VCD一台,价值200元;二等奖相册一本,价值15元;三等奖笔一支,价值5元。分别为红、绿、蓝三色表示,请学生帮忙做一个转盘(共分为12等份)。抽奖的形式调动了学生的积极性,学生自觉地投入到创作当中,大家利用自身所看到的、所听到的,所想到的经验知识去参与,完成了一幅幅作品。有1红2绿9蓝的,理由是一、二等奖要最少;有1红2绿3蓝6个空白的,理由是获奖的机会本来就比较小,不可能每次都能获奖嘛;有4红4绿4蓝的,理由是这样机会比较平均,获一等奖的可能性也比较大,大家才能乐意来买等。然后,问学生:“如果你是顾客,你选择哪一种转盘?”“如果你是这家商店的老板,你选择哪一种转盘?”让学生在笑声中,完成对概率内容的第二次掌握。这和学生的生活紧紧相联的设计,既可以让学生在其中充分地表达自我的想法,又能较充分地满足全体学生的学习需求。在满足学生需求的同时,这节课也收到了良好的教学效果。又如我在教学“小数性质”中的“比较0.1米、0.10米、0.100米的大小时,先用大屏幕投影出:“1、1、1”,然后问三个“1”相等吗?显然是相等的。然后又投影出“1、10、100”,再问这三个数相等吗?显然是不相等的。那么怎样才能使它们相等呢?富有开放性、趣味性的提问一下子吸引了学生。学生通过积极地思考、主动地探究,不断涌现出独到的见解和新颖的想法。有的学生说可画出一条1米的线段,然后再在这线段上标上10分米和100厘米,即在1、10、100三个数后面分别添上分米、厘米、毫米,使它们相等;也有的说可以在1、10、100三个数后面分别添上元、角、分,使它们相等。在学生回答后教师再设计让学生把“1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的数”的内容。学生在教师提出新问题后,自己探索得出:0.1米=0.10米=0.100米。通过教师不断提出问题,学生不断地探索解决问题,使学生在学习过程中不断创新提高。 3.重视课堂作业中的“异同”,让学生大胆地在异中求新 每次课都有需要学生掌握的概念、公式和法则,我们通常会通过做课堂作业的形式来考查学生的掌握情况。但是使用了信息技术提供资源环境后,我们能突破书本上的知识为主要的限制,能用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大地扩充教学知识量,使学生不再只是学习课本上的内容,而是能开阔思路,了解到各种观点。但由于课堂时间的限制,往往不能全面地去分析。如果采用实物投影,可以为学生提供各种情境,促进学生思维,并且能让学生亲自到投影仪上去操作,动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时,我们可以把实物投影和课件结合起来应用,先在课件上让学生进行分析,列式计算或让学生根据情境编制各类应用题,既省时又直观生动。让学生大胆地发挥,把种种算法罗列出来后再帮助解决问题,从而发展学生的综合能力。在课堂中的合作研讨活动中,可以利用信息技术作为表达的工具。比如,学生个人或者学生小组可以将自己对研讨问题的思考做成PowerPoint演示文稿,使自己的表达更清楚、更条理。在计算机上接上投影仪和交互式电子白板,教师就可以在教学过程中随时将学生的发言要点记录在白板上,并且可以绘制成一定的示意图来表现讨论的思路和进展过程,借助这样的外部记录手段,学生可以更好地自己的想法,进行发散思维,促进讨论的深度和广度。也可以把学生作业当中一些比较典型的错误,投影出来让其他学生当作“小医生”来批改。经常进行“一题多解”、“一题多问”等训练,突破常规思维方式,组织学生对各种解法进行分析比较综合等后,做出最佳选择。在教学中,教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法,不断地扩展思维空间,达到创新的要求。 4.注重开放题的教学,提高创新能力 数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可以充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。 经常进行“一题多解”、“一题多问”等训练,突破常规思维方式,组织学生对各种解法进行分析比较综合等后,做出最佳选择。在教学中,教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法,不断地扩展思维空间,达到创新的要求。再者,测试是教学过程的重要环节,用传统的测评手段费时又费劲,而利用计算机辅助测验可轻松多了。教师只需要设计并录入试题的具体内容,测验模板就能按照所选择的形式和格式自动生成教师所需要的测验。通过多媒体作业与考试系统提供各种类型的试题库,学习者通过使用一些按照不同组题策略选出的不同等级的测试题目,做联机测试,利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩,发掘教学过程信息。利用先进的信息化智能管理软件,对学生的学习效果评价也不再会过于单一了,学生可借助统计图表进行学习水平的自我评价,教师也可以通过信息发掘诊断学生学习问题,从而及时调整教学。通过建立电子档案袋系统,减轻教师建立和管理档案袋的工作量,可以推进面向学习过程的评估;通过在线问卷调查系统,可以将素质教育的评估指标体系内置到系统内,做在线调查和统计,并自动生成统计报告,提升素质教育评估

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