幼儿园中班数学《蔬菜汤》课后小记(三篇).docx

教学资料参考范本幼儿园中班数学蔬菜汤课后小记(三篇)目录：幼儿园中班数学蔬菜汤课后小记一幼儿园中班数学活动乌鸦喝水课后点评二幼儿园中班数学活动了不起的0课后反思三- 1 -幼儿园中班数学蔬菜汤课后小记一纲要中指出：要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为探索的对象。“教育向幼儿的生活回归”是现代教育的一个重要趋势，数学教育也不例外。本次活动就以生活中的煮蔬菜汤为内容，通过游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述让幼儿复习6以内数字的认读，尝试点数并按数取物。比较数量的多少，能按指令操作。整个活动，我以太阳公公年纪大，走路慢，每天早上从东边散步到西边天就黑了，还有许多事来不及做。听说有一种蔬菜汤吃了营养好，身体棒，不但走的快，而且还能跑，这样就能做许多事了。这样一个故事情景导入。因为，太阳公公是一个孩子所熟悉的角色，它每天从东边升起到西边落下天就黑了，这也是孩子已有的生活经验。以孩子熟悉的事物进行活动，更能激发孩子的活动兴趣。而且，为了使枯燥的数学活动有一个突破，展现一堂特别的数学活动，我把少儿节目中看到的一些东西引用了过来。（可爱、怪异的动物形象带领孩子们做游戏、学本领。孩子们会在说说、笑笑、玩玩的轻松氛围中懂得了道理，学到了本领。）所以，我也做了一个大胆的尝试，整堂课我都带了一个太阳公公的面具进行教学，不是以老师的身份，而是一个需要帮助的老爷爷的身份参与活动，孩子们的同情心瞬间被激发了。我又以，必须按照要求去调制出来的汤才有效为由，使孩子更认真的投入到教学中，孩子们的操作也是出奇的好，大家还能认真的帮太阳公公互相检查投放材料的准确性，确保每锅汤都能发挥“效果”。由于自身的经验问题，在活动中也存在着一些不足。如，在引导幼儿投放材料时，我想让幼儿按从少到多的方式去投放，可在投放棵包心菜后，我说：“比它多的要投放什么了？”大家有的说投放只茄子，有的说放个萝卜，引了很久才说到个葫芦。要是我当时说比棵包心菜多的是什么的话，可能大家就更能容易理解了。3 / 6幼儿园中班数学活动乌鸦喝水课后点评二乌鸦喝水是一个非常经典的故事，本次活动主要借助这一故事并结合生活中常见现象在一个盛着水的容器里加物品，水位会升高，幼儿虽一直能在生活中看到类似现象但不知道其中的原理。经过本次活动让幼儿明白了这一物理现象，从初步感知了物体体积的不同所造成结果的不同。活动从实际出发加强情境性、趣味性，有效刺激每一位幼儿在生活中去发现、探索、了解事物的欲望和让孩子们真正地理解科学、热爱科学。本次活动还结合了幼儿一起合作，在合作中增加动手能力和合作意识。纵观本次活动，我觉得还存在着较多的问题，就预设目标对中班上学期的幼儿来说难度过高，从活动的情况来看也不能达成。从活动的流程来看，能始终围绕“乌鸦喝水”这个故事展开一些列的探索活动，但是有一个问题我觉得是很值得探讨的，教师在活动中多次强调“快”这一点，却忽略了要在一粒一粒放的前提下比一比乌鸦能先喝到谁的水，尤其是在最后的分组探索中，如果一味的强调“快”，像米粒这些小的材料，幼儿可以一次性多拿几粒放进去，或是干脆抓一把放进去，这样反而有可能比体积大的板栗、冬枣之类的材料更快使水满上来，而在实际的探索过程中我发现好几组都是自顾自的在放，如果老师在一开始的时候能指出“你一粒，我一粒，同时放，比比谁的先满上来”，这样，我想整个活动的效果就不一样了。我认为科学活动是非常严谨的，教师当关注细节，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望的同时，我们所传达的科学概念是清晰的。4 / 6幼儿园中班数学活动了不起的0课后反思三在学期快要结束之际，我进行了组内的第一次行为跟进，我执教的一堂中班的数学活动了不起的0。数字0时常出现在我们的身边，和我们亲密接触。幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。”为使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，本活动通过教具的操作和游戏形式展开，让幼儿在活动中的主体地位。在传统的幼儿园数学教学中，“0”的教学经常被忽视，而在蒙氏教学中，“0”的教育格外重视。在本次活动中，我们通过情景游戏的方法，让幼儿熟悉“0”，了解“0”的意义以及“0”的重要作用，通过这个活动，幼儿对“0”的熟悉得到更高一度的提高。活动第一环节我设计的是以神秘礼物带领孩子们进入本次活动，孙悟空带来了两份礼物，第一份是用小盒子装的糖，让幼儿数一数，而第二份礼物我则选用了一个大一倍的盒子展现在孩子们的眼前，我直接打开，展示的是空盒子，并说：“孙悟空走得着急忘了装礼物了，什么也没有可以用什么来表示呢？”，由于第一次我时候我没有很好的总结6颗糖用数字6来表示，导致第二次空盒子的回答上，孩子们出现了“用笑脸表示，用娃娃来表示、”这些答案，我就立马提醒用数字是用几呢，孩子们这才想到用数字“0”来表示。第二环节中，我在了解的基础上，我进行了进一步的感知没有用“0”表示，让幼儿联系生活为第三环节做铺垫。第三环节，我选用生活中的“0”来让孩子们更深一步的让幼儿知道0的不同意义。生活中“0”的出现，我展现了“0”在电话机上、湿度表上、车牌上、日历上等，这些都是幼儿日常能看得到，经常接触的“0”,不同的“0”有不同的含义，比如电话机上的“0”可以不拨吗？为什么？课后有老师就说我是否问的太详细了。课后我也有挣扎的思考，不拨不可以中班的孩子这样的经验应该都有，可是问多了就比较啰嗦了。第四环节是有魔力的“0”，让幼儿知道了“0”的概念。知道没有可以用“0”来表示。在1后面加上一个“0”宝宝,加上两个”0”宝宝,加上三个一样的:“0“宝宝，数字就增大了，孩子们情绪高涨，说出了很多地方见到0，牛奶杯上0往上牛奶倒的就多了，这时的孩子们心情非常舒畅，给孩子释放自己快乐的情绪，活动中幼儿都是积极的，自主的。课后