29- 走路的人教学设计

1 / 6 29* 走路的人教学设计 莲山课 件 k 29*走路的人 教 材：冀教版小学语文五年级上册 单 元：第六单元 丰富多彩的文化 教材分析： 这是一篇说明文。课文通过世界博览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑，告诉我们这尊雕塑代表了一种由罗丹创造的、全新的艺术风格。通过对以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格的比较，说明了罗丹的创造对艺术发展的贡献。 教学目标： 知识与技能： 1有感情地朗读课文。 2自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。 过程与方法： 1通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 2 / 6 2通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。 情感、态度与价值观： 1理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 2体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。 重难点分析： l 感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生 “ 猜图中的雕塑属于哪个时期的作品 ” ，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 l 为了让学生体会到罗丹这种勇于 探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目走路的人，课文结尾 “ 他就如同他的杰作走路的人一样，一直在走着，不停地走着。 ” 课前准备： 多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。 教学过程与设计说明： 教学过程 3 / 6 设计说明 一、看图片，猜雕塑作品的创作时 期 （一）板书课题。 （二）出示课件看图片，猜图中雕 塑属于哪个时期的作品。 二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物 （一）介绍文艺复兴时期的代表人物 米开朗琪罗。出示课件 （二）课件欣赏米开朗琪罗代表作品。 （三）介绍现代雕塑的代表人物 罗丹。出示课件 （四）出示课件欣赏罗丹的代表作 品。 三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格 （一）自由读课文，比较两个不同时 期雕塑的不同风格。 （二）交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件 （三）通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。 （四）联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。 四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特 （一）出示相关课件 1900 年，第 5 届世界博览会在法4 / 6 国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了 150 件作品。 （二）出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。 （三）小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？ （四）品读句子，体会雕塑的奇特。 （五）抓住 “ 看了很久 ”“ 惶惑不解 ” 两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。 （六）面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子 （七）品读句子，谈体会。 师：这句话说明了什么？（忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。） （八）这座雕塑就是罗丹创作的走路的人。出示课件 五、读中感悟，理 解罗丹对艺术发展的贡献 （一）这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？ 由罗丹创造的、全新的艺术风格。 （二）由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。 （三）默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？ （四）交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格5 / 6 的影响） （五）这种新的艺术风格的诞生的意义。 教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对 大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。） 六、解读重点语句，深入理解课文 （一）出示课件他就如同他的杰作走路的人一样，一直在走着，不停地走着。 （二）说一下你对这句话的理解。 这句话有双重意蕴， “ 一直在走着，不停地走着。 ” 既是指作品走路的人的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。 （三）出示课件假如在 1900 年第 五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。 （四）模拟采访。同桌两人情景对话。 （五） XX 年，第 41 届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？出示课件 七、理解文题，升华对主题的理解 （一）思考：课文为什么以 “ 走路的人 ” 为题？课件出示 6 / 6 （二）归纳学生发言。 “ 走 ” 不仅