九年级语文上册《23隆中对》学案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册23 隆中对学案 新人教版撰写人：_时 间：_一、 课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法陇(lng)亩颍(yng)川枉(wng)驾诣(y) 屏(bng)人倾颓(tu) 度 (du)德猖蹶(chngju) 沔(min) 吴会(kui) 殆(di)存恤(x)胄(zhu) 夷(y) (二)知识积累1、课题解说及写作背景“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 隆中-当时诸葛亮隐居的地方。公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。诸葛亮的对策后来成为指导刘备若干年行动的纲领。2、关于作家及作品陈寿(233297)，西晋史学家。字承祚(zu)，安汉(今四川南充)人。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。三国志叙事从东汉末年开始，主要记述魏、蜀、吴三国时期六十年的历史。它只有纪传而无表志，属于纪传体分国史，在断代史上别开生面。三国志语言简洁，文笔明快，叙事脉络清楚，写人时见传神处。二、教学目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时一、基础练习1、给下列加点字注音好为梁父吟（ ）（ ） 遂诣亮（ ） 屏人（ ） 倾颓（ ）（ ） 度德量力（ ） 信大义（ ） 猖獗（ ）（ ） 吴会（ ）殆（ ） 存恤（ ） 民殷国富（ ） 帝室之胄（ ）诸（ ） 戎（ ） 箪食壶浆（ ） 乐毅（ ） 汉沔（ ）2、三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。二、研习课文,整体感知：1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下（信，通“ ”意思是 ）自董卓已来，（已，通“ ”）2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。三、疏通文意。1解释下列句中加点的词。（1）莫之许也（） （2）先主器之（）（3）此人可就见（）（4）宜枉驾顾之（）（5）凡三往（） （6）欲信大义于天下（）（7）不可胜数（） （8）将军身率益州之众（ ）（9）躬（ ） （10）信然（）（11）度德量力（） （12）殆（）2翻译下列句子。（1）此殆天所以资将军。译： （2）非惟天时，抑亦人谋。译： （3）遂用猖獗，至于今日。译： （4）此可以为援而不可图也。译： （5）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？译： （6）然志犹未已，君谓计将安出？译： 四、理清课文脉络本文根据对之前，对之时，对之后分为三部分，概括各部分内容。第一部分：（1-3）记述诸葛亮的 ，并从侧面表现他的 。第二部分：（4）诸葛亮在分析军阀割据的基础上 。第三部分：（5-6）通过刘备的评价再次赞诸葛亮的 。五、作业：1、完成课外研讨与练习2 2、完成练习册作业。六、课堂检测1、解释下列句中加粗的词。（1）莫之许也 （ ）（2）先主器之（ ）（3）此人可就见（ ） （4）宜枉驾顾之（ ）（5）将军身率益州之众（ ）（6）欲信大义于天下（ ）2、翻译下列句子孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。 3、凡三往，乃见。即是_的故事。既表现了刘备的_态度，又表现了诸葛亮的_的精神。4、对文段理解有误的一项是（ ）A.文章第1段主要写诸葛亮的隐居生活，生平抱负和德望才气，作者从正面来表现的。B.文中写徐庶荐贤其作用是写诸葛亮的不凡，其写法为衬笔。C.徐庶对刘备说： “此人可就见，不可屈致也”表现诸葛亮的性格特点是：清高不俗，谨慎持重。D.刘备三次拜访诸葛亮才得见，说明刘备不得到诸葛亮这样有才能的人誓不甘休，表现他善于举贤任能。第一课时答案一、1、ho y bng tu du shn chngju kui di xyn zhu zh rng dn y min二、1、信，通“伸”，伸张 以，通“以”三、1（1）承认、同意 （2）器重、重视（3） 接近、趋向（4）拜访（5） 总共（6） 通“伸”，伸张（7）尽（8） 亲自（9）亲自 （10） 确实这样 （11）衡量 （12）大概2（ 1）这大概是天拿（它）来资助将军的。（2 ）这不仅仅是时机好，而且也是人筹划得当。（3 ）就因此失败，弄到成为今天这个局面。（4 ）这方面可把他结为外援，而不可谋取他。（5 ）百姓们谁敢不用箪盛着饭食，壶装着酒浆来迎接将军呢？（ 6）然而我的志向到现在还没有罢休，您说该采取怎样的办法？四、一、出身志向 才华和清高。 二、提出对策 三、才华六、课堂检测1、（1）承认、同意（2）器重、重视（3）接近、趋向（4）拜访（5）亲自（6）通“伸”，伸张2、我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。3.三顾茅庐 求贤若渴 自尊自重，谨慎持重4、A第二课时一、练习： 一词多义：1、谓 谓为信然（ ） 谓先主日（）2、已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）3、信 谓为信然（） 信义著于四海（ ） 欲信大义于天下（）4、然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 5、用 遂用猖獗（） 贤能为之用（ ） 此用武之国（）二、再读课文三、研习课文 1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ 2、 诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？ 3、 在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ 4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。 四、拓展探究1、作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？ 2、积累一些和诸葛亮相关的故事和名句。 五、作业：完成练习册六、课堂检测阅读下列文字，回答文后问题。 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。1本文第一句揭示哪些关于孟尝君的传统观念？下文反驳这些传统观念的主要论点是什么？你同意这些论点吗？_ _2有许多人认为本文虽仅四句话，却起承转合俱备，一气贯注。所谓“转”就是转换论证角度。想一想，哪一句是“转”，是转从什么角度来论证的？_ 3在作者王安石的心目中，“士”是什么样的人？_ _ 第 二课时答案一、1、认为 对说 2、停止 通“以” 已经3、 确实 信用 通“伸”伸张4、这样 然而5、因此 重用 使用 三、1、蓝图： “霸业可成 ” “汉室可兴”方针：西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”根据：先后分析了占据荆州和益州的必要性和可能性2、帝室之胄 ，思贤若渴（凡三往，乃见。因屏人），信义著于四海。3、特别强调了“人谋”的作用 非惟天时，抑亦人谋也贤能为之用总揽英雄4、刘备：（相关句子）是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：（相关句子）是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象四、1、写他的非凡抱负（正面描写）徐庶举荐（侧面描写）刘备与诸葛亮对话（正面描写）关张不悦（侧面描写）2 故事：舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。诗词 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 杜甫蜀相淡泊以明志 宁静而致远 题河南南阳卧龙岗宁远楼 两表酬三顾 一对足千秋 题成都武侯祠 成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。六：1第一句共揭示了三点：一、孟尝君能得士；二、士以故归之；三、孟尝君卒赖其力以脱于虎豹之秦。下文反驳这些传统观念的主要论点是“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂可以言得士”。可发表自己的见解。2“不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉”一句是“转”。这一句是“转”而从真正得士的角度来论证的3“士”是有本事治国的人，要有政治家的眼光和谋略，要有雄才大略。（课外阅读翻译）世人都称道孟尝君能