沪教版高一上册数学第一单元教学计划.doc

沪教版高一上册数学第一单元教学计划 沪教版高一上册数学第一单元教学计划 一、教学目标 1.知识与技能目标 (1).掌握集合的两种表示方法;能够按照指定的方法表示一些集合. (2).发展学生运用数学语言的能力;培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力. 2.过程与方法目标 通过实例抽象概括集合的共同特征从而引出集合的概念是本节课的重要任务之一因此教学时不仅要关注集合的基本知识的学习同时还要关注学生抽象概括能力的培养 教学过程中应努力创造培养学生的思维能力提高学生理解掌握概念的能力训练学生分析问题和处理问题的能力 情感态度与价值观目标感受集合语言的意义和作用培养合作交流、勤于思考、积极探讨的精神发展用严密谨慎的集合语言描述问题的习惯;学习从数学的角度认识世界;通过合作学习增强合作意识;培养数学的特有文化简洁精炼体会从感性到理性的思维过程 2、教材分析本节课位于我校现行教材中等职业教育国家规划教材数学第一章第一节集合的第二课时这节课主要学习集合的表示方法 集合语言是现代数学的基本语言通过集合语言的学习有利于学生简明准确地表达学习的数学内容集合的初步知识是学生学习、掌握和使用数学语言的基础是中职数学学习的出发点 在中职数学中这部分知识与其他内容有着密切联系它们是学习、掌握和使用数学语言的基础例如在后续学习的集合的相关内容和第二章不等式、 第三章函数在代数中用到的有数集、解集等;在几何中用到的有点集都离不开集合也是研究数学问题不可缺少的工具这一课在本章的学习有很重要的意义也是本章后续学习和后续学习的基础起到承上启下的作用 3、学情分析 学生在初中阶段的学习中虽然已经有了对集合的初步认知由于中职学生的现状学生基础比较弱学习习惯比较差根据我校的现行教材结合学生的实际情况为了培养学 生良好的学习习惯打好基础对集合的两种表示方法：列举法和描述法通过讲练结合、不断地巩固练习、提高练习来达到标准要求鼓励学生理解的基础上记忆的学习方法来学习 二、方法与手段 本节课采用新知识讲授课的教学模式教学策略为先熟悉再深入采用启发式、讲练结合等教学方法并采用多媒体教学手段辅助教学 3、教学重难点 重点：列举法、描述法 难点：运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合 4、教学方法：实例归纳、学生的自主探究、主动参与与教师的引导相结合充分体现学生在课堂中的主体作用和教师的主导作用 5、教学手段：多媒体辅助教学主要是利用多媒体展示图片来增加学生的学习兴趣和对集合知识的直观理解 6、教学思路： 7、教学过程 7.1创设情境引入课题 【活动】多媒体展示：1、草原一群大象在缓步走来 2、蓝蓝的天空中一群鸟在飞翔 3、一群学生在一起玩 引导学生举出一些类似的例子问题 在这里集合是我们常用的一个词语我们感兴趣的是问题中某些特定(是一群大象、一群鸟、一群学生)对象的总体而不是个别的对象为此我们将学习一个新的概念集合即是一些研究对象的总体 【设计意图】通过多媒体展示极大地调动起了学生的积极性吸引学生的注意力设置轻松的学习气氛 7.2步步探索形成概念 【活动1】观察下列对象： 120以内的所有质数; 我国从1991年的13年内所发射的所有人造卫星 金星汽车厂年生产的所有汽车; 年1月1日之前与我国建立外交关系的所有国家; 所有的正方形; 到直线l的距离等于定长d的所有的点; 方程x2+3x2=0的所有实数根; 新华中学年9月入学的所有的高一学生 师生共同概括8个例子的特征得出结论给出集合的含义：把研究对象统称为元素常用小写字母啊abc.表示把一些元素组成的总体叫做集合常用大写字母ABC.来表示 【设计意图】使学生自己明确集合的含义培养学生的概括能力 【活动2】要求每个学生举出一些集合的例子选出具有代表性的几个问题比 如： 1)A=1,3,3、5个是A的元素? 2)B=身材较高的人能否表示成集合? 3)C=1,1,3表示是否准确? 4)D=中国的直辖市E=北京上海天津重庆是否表示同一集合? 5)F=a,b,c与G=c,b,a这两个集合是否一样? 【分析】1)1,3是A的元素5不是 2)我们不能准确的规定多少高算是身材较高即不能确定集合的元素 所以B不能表示集合 3)C中有二个1因此表达不准确 4)我们知道E中各元素都是属于中国的直辖市但中国的直辖市并不只有这几个因此不相等 5)F和G的元素相同只不过顺序不同但还是表示同一个集合 通过上述分析引导学生自由讨论、探究概括出集合中各种元素的特点并让学生再举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集合的例子要求说明理由师生一起得出集合的特征： 1)确定性：某一个具体对象它或者是一个给定的集合的元素或者不是该集合的元素两种情况必有一种且只有一种成立. 2)互异性：同一集合中不应重复出现同一元素. 3)无序性：集合中的元素没有顺序 4)集合相等：构成两个集合的元素完全一样 【设计意图】引导学生自主探究得出集合的特征：确定性、互异性、无序性集合相等培养学生的抽象概括能力同时使学生能更好的了解集合 7.3集合与元素的关系 【问题】高一(4)班里所有学生组成集合Aa是高一(4)班里的同学b是 高一(5)班的同学a、b与A分别有什么关系? 引导学生阅读教科书中的相关内容思考上述问题发表学生自己的看法得出结论：如果a是集合A的元素就说a属于集合A记作aA 如果b不是集合A的元素就说b不属于集合A记作b?A 再让学生举一些例子说明这种关系 【设计意图】使学生发挥想象明确元素与集合的关系 【活动】熟记数学中一些常用的数集及其记法 引导学生数集扩充过程阅读教科书第3页表格中的内容认识常用数集记号 【设计意图】使学生熟记常用数集的记号以免日后做题时混淆 7.4集合的表示方法 【问题】由以上内容我们可以知道用自然语言可以描述一个集合那么有没有其他方式表示集合呢? 7.4.1集合的列举法表示 【活动】尝试用列举法第4页例1中的集合： 1)小于10的所有自然数组成的集合; 2)方程x2?x的所有实数根组成的集合; 3)由1到20以内的所有素数组成的集合; 并思考列举法的特点 引导学生阅读教科书自主学习列举法得出答案： 1)A=0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 2)A=0,1 3)A=2,3,5,7,11,13,17,19 通过上述讲解请同学说说列举法的特点： 1)用花括号把元素括起来 2)集合的元素可以具体一一列出 【设计意图】使学生学习基本了解用列举法表示集合的方法并了解列举法的特点 7.4.2集合的描述法表示 【活动1】提出教科书中的思考题： 1)你能用自然语言描述集合2468? 2)你能用列举法表示不等式x73的解集? 学生讨论师生总结： 1)从2开始到8的所有偶数组成的集合 2)这个集合中的元素不能一一列出因此不可以用列举法表示 引导学生思考、讨论用列举法表示相应集合的困难激发学生学习描述法的积极性 引导学生阅读教科书中描述法的相关内容让学生讨论交流归纳描述法的特点 例如2)可以用描述法表示为：A=x?R|x10 【设计意图】使学生体会用描述法表示集合的必要性会用描述法表示集合 【活动2】引导学生完成第5页例2 1)方程x2?2?0的所有实数根组成的集合 2)由大于10小于20的所有整数组成的集合 讨论应当如何根据问题选择适当的集合表示法学生回答老师进行总结： 1)描述法：A=x?R|x2?2?0 列举法： 2)描述法：A=x?Z|10 列举法：A=11,12,13,14,15,16,17,18,19 【设计意图】使学生掌握好两种表示法各自的特点根据题目灵活选择 7.5课堂小结学习反思 【问题】1)集合与元素的含义? 2)集合的特点? 3)集合的不同表示方法 引导学生整理概括这一节课所学的知识 【设计意图】归纳整理知识形成知识网络并培养学生自主对所学知识进行总结的能力 8、作业布置巩固新知 课后作业：习题1.1A组第4题 课后思考作业：结合实例试比较用自然语言、列举法和描述法表示集合时各自