5、4、3、2加几 ,

1 / 7 5、 4、 3、 2 加几 , 莲 山课件 m 教学目标 1使学生能够熟练掌握 5、 4、 3、 2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算 2培养学生利用 9、 8、 7、 6 加几的计算方法学习 5、 4、 6、2 加几的迁移能力 3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质 教学重点 使学生熟练掌握 5、 4、 3、 2 加几的计算方法 教学难点 使学生悟出 5、 4、 3、 2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 教学过程 一、复习导入 1开火车口算： 2 / 7 2揭示课题 师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？ 9、 8、 7、 6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么 5、 4、 3、 2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题 二、指导探索 1教学例 1 师：小明的妈妈买了 5 个苹果， 8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？（板书：） 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生交流，老师板书，总结算法 （ 1） （ 2） 想： 所以： 问：还有别的 方法吗？ 师：（ 1）是用什么方法计算的？（凑十法） （ 2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 板书： 3 / 7 师：请你试着算一算这道题 学生试做以后进行交流 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答 师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那么4 加几、 3 加几的题目怎么做呢？ 2教学例 2 板书： 师：请你试着做一做 全班交流 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 板书： （ 1） （ 2） 想： 所以： 3比较算法 让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？ 全班交流（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成 10 没有较大数凑成 10 容易，因此要交换加数的位置，想4 / 7 大数加小数） 4出示卡片，学生口算 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法） 三、巩固练习 1 学生叙述图意，然后独立列式解答 订正：你是怎么算的？ 2 学生分组完成同 桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话（自己是怎么算的） 3 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了） 4先说得数，再写算式 5 / 7 小组合作完成，每人每图说一道，写一道比一比，哪组做得又对又快（ 4 人一组） 5 原有 又买来 一共有 7 个 6 个 （）个 5 个 8 个 （）个 9 根 8 根 6 / 7 （）根 先指导学生看图：第一栏，一班有皮球 7 个，二班有皮球 6个，一共有几个，算好以后填在（）里第二栏、第三栏，由学生叙述 6填未知加数 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果 四、课堂小结 今天我们学习了什么？用什么方法计算 5、 4、 3、 2 加几的题目比较简便？ 五、游戏：找朋友 学生每人手拿一张口算卡片（ 20 以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友） 板书设计