初三培优辅差工作计划.doc

初三培优辅差工作计划 培优重点不在于优生身上而在于中等生身上培养他们有正确的思想认真的学习态度因为一个人的思想决定他的态度而态度又决定了一切下面是小编收集的初三培优辅差工作计划希望大家会喜欢！ 一、指导思想 大面积提高教育、教学质量促进学生的发展已成为世界教育发展的一大趋势而要适应这一发展趋势实现我国“科教兴国”的国策必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验为了全面提高我校学生的各科成绩体现出“尖子生吃好中待生吃饱学困生吃了”获取大面积丰收特制定本计划 二、目标要求 1、学校每学期举行两轮优生检测进一步掌握各班的优生基本情况促进各科教师加大培优力度 2、要求每班教师按班级人数的15选出优生和学困生并制定 出具体的培优差的措施争取在办事处文化素质检测及期末统考中取得第一名的位次 三、具体措施 培优方面： 1、要求教师精心设计教案练习题设计要一定的梯度把培优工作略实到课堂教学之中 2、注重培养学生的创新精神如让学生出试卷让学生走出校 门进行社会实践活动把学到的知识与现实生活结合起来激发他们深入研究灵活运用所学知识解决实际问题 补差方面： 1、每位教师都要摸清学困生学习困难的原因补救知识激发学习动机增强信心教给学习方法 2、在班内可以开展“一帮一一对红”活动让后进生感受到班集体的温暖 3、让后进生品尝到成功的喜悦如发放喜报向家长汇报学生在学校的进步 总之培优补差要持之一恒相信只要负出汗水就一定会获得丰硕的成果. 九年级是初中三年的关键时刻面临着毕业的升学压力对学生来说取得好成绩就是最重要的事情结合上期英语教学工作的得失以下是对本期培优补差方面的工作所做的规划： 一、指导思想： 提高优生的自主和自觉学习能力进一步巩固并提高中等生的学习成绩逐步提高学习成绩并培养较好的学习习惯形成英语基本能力培优计划要落到实处发掘并培养一批英语尖子挖掘他们的潜能从培养英语基本能力入手训练良好学习习惯从而形成较扎实的基础和阅读能力提高他们的英语成绩 二、制定目标： 在这个学期的培优辅差活动中培优转差对象按照计划提高听读、说、写的综合英语能力成绩将会在原有基础上有一定的提高特别是英语考试这一基本的能力英语成绩的提高能够为即将面临中考考验的学生的总成绩做出贡献 三、学生情况分析 本学期我所任教的两个班的学生共有79人从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看大部分学生学习积极性高学习目的明确上课认真作业能按时按量完成且质量较好但也有少部分学生基础知识薄弱学习态度欠端正书写较潦草作业有时不能及时完成因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外我准备在提高学生学习兴趣上下功夫通过培优转差的方式使优秀学生得到更好的发展潜能生得到较大进步 四、定内容： 这学期的培优转差教学主要是为了提高优生的英语成绩因此我拟计划按照中考试题的题型划分对学生进行专项训练重点讲解单选题用所给词的适当形式填空补全对话作文听力这几方面的内容在课堂上精讲夯实学生的基础知识并布置一定的练习有针对性地训练提高学生的做题能力 五、主要措施 1.认真备好每一次培优转差教案努力做好学习过程的知识性和实效性相结合 2.制定切实可行的培优转差计划严格按计划实施注重过程注重效率注重效果进行集体培优把优生集中在一起定时定点进行让优生有动力同时也有竞争的感觉争取把优生比例扩大挖掘潜力查找弱项有针对性的进行补差工作 3.进一步培养学生良好的学习习惯,教会学生如何去学英语 4.做到”堂堂清”要求学生上课认真听讲并做好笔记在练习中检查出学生未能掌握的知识点并及时把进行讲解和解决让学生建立错题本总结自己的易错题各个击破 5.加强集体备课的作用有想法大家探讨出了问题大家研究共同进步九年级英语组共有两名英语老师我们俩人分工合作 6.充分了解学生现行学习方法给予正确引导朝正确方向发展保证学生改善目前学习差的状况提高学习成绩 7.采用激励机制对学生的每一点进步都给予肯定并鼓励其继续进取在优生中树立榜样给机会表现调动他们的学习积极性和成就感 总之本学期我们将进一步发挥自己的潜能在不断的实践和学习当中提高自己的水平坚信我们的努力和协作能够提高学生的英语成绩实现我们本学期的升学目标 为顺利完成九年级本学年的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优辅差计划以高度的责任心投入到紧张的及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性计划如下： 一、思想方面的指导 以教师特别的爱奉献给特别的学生“帮学生一把带他们一同上路”对学困生高看一眼厚爱三分以最大限度的耐心和恒心补出成效对优秀生给予特别的爱让他们更有信心迎接人生的第一次考验中考 二、认真分析学困生原因 寻找根源发现造成学习困难的原因有生理因素也有心理因素但更多的是学生自身原因 1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性对自己的日常学习抱自暴自弃的态度把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁 2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机成天无精打采做一天和尚撞一天钟随着时间的推移知识欠帐日益增加成绩每况愈下上课有自卑心理不敢举手发言课上不敢正视教师的目光班集体生活中存有恐慌感久而久之成为学习困难学生 3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯对学习缺乏兴趣把学习当作完成父母教师交给的差事他们一般贪玩上课注意力不集中自控能力差较随便上课不听讲练习不完成课前不预习课后不复习作业不能独立完成,甚至抄袭作业拖拉作业常有发生即使有不懂的问题也很少请教他人不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习他们对自己要求不高甚至单纯为应付老师家长学习并没有变成他们内在的需要 4.环境因素:其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素父母的文化程度较低期望水平低他们大多缺乏辅导能力有的家长对子女的教育方式简单粗暴缺乏耐心;有的缺乏教育缺少关心放纵孩子甚至认为读书无所谓有的说:“我不识字不也过得很好”这大大挫伤了孩子的上进心有的家长长年在外打工孩子在家无人管束总之家庭的文化氛围差使学生的学习受到了干扰造成了学习上的困难 三、优秀生心理分析: 1、骄傲心理:认为自己在班上属佼佼者小尾巴翘上了天 2、浮躁心理:认为自己应还有潜力可挖可都没有提高 四、采取的措施 由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难从而使这些学生自卑自暴自弃而优秀生又停步不前办?针对以上情况我准备采取如下措施: 1、引导学习困难生正确认识自我 学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应因而容易降低学习目标放弃坚