module 7 unit 2 she couldn’t see or hear教学设计

1 / 6 Module 7 Unit 2 She couldnt see or hear教学设计 module7Unit2Shecouldn tseeorhear 教学设计 一、教学目标 1.语言知识目标 （ 1 ） 要 求 学 生 会 读 、 认 知 词 汇 ：rolemodel,born,became,spell,herself,allover （ 2）要求学生能够理解并掌握句型 Icould,butIcouldn t，以及在表达人能力方面的运用。 2.技能目标 (1)学生能够用 could 和 couldn t 来描述过去自己能做和不能做的事情。 （ 2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一写自己心目中值得学习的人的事迹。 3、情感目标： 通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，勇往直前。 4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路 2 / 6 二、学情分析 本课所面对的教学对象是 12-13 岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。 他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。 三、教学重难点 重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。 难点：运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。 四、教学过程 、 Warmup 教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型： Asababy, twrite.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。 （设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可 以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于词汇 could,couldn t 的记忆。） 、 Pre-reading Freetalk 过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Who sthislady?Whatcouldshedo?Whatcouldn tshedo?” ，然后让学生观看文本 Part1 视频说说海伦能做3 / 6 以及不能做的事情。 （设计目的：通过播放海伦凯勒的视频，使学生初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。） 、 While-reading 、 listenandanswer 学 生 观 看 文 本 Part2 动 画 回 答 问 题“IsHelenkellerarolemodelforus?” 动画播放后学生回答： “yes,andalsoforyouandme.” 在这个活动中教师教授词汇 rolemodel。 （设计目的：通过回答问题让学生掌握课文 generalidea，并引出思维导图的中心词 rolemodel。） “T”or“F” 1） Helenwasbornin1880.() 2） ShewasborninEngland.() 3） Shelivedtobeseventy-eight.() 学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生了解 Helenkeller 的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教师教授词汇 born，并教授 or 字母组合的发音。然后让学生用 Iwasbornin 年份 in 地点。造句，来说说自己何时何地出生。 （设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题4 / 6 海伦凯勒的基本信息。） 1） Asababy,Helenbecame_and_. 2） Her_AnneSullivantaughthertospell. She_inHelen shand. 3） LaterHelenlearntto_,_and_. 学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步了解 Helenkeller 的变化。在这个活动当中，老师利用黑板绘制思维导图的第二个，第三个分支。在这个环节中教师教授了词汇 became,spell。 （设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。） Whatwasherachievement? 教师提问： “Helencouldn ,?Whatwasherachievement？ ”学生快速阅读文本，并画出 Helen 的成就，同时教师在黑板上 绘 制 思 维 导 图 。 在 这 个 活 动 中 教 师 教 授 词 汇herself,allover,并注意词汇的拓展，由 herself 引到myself、 himself、 yourself。 (设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是所有人模范。 ) 5 / 6 学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。 （设 计目的：小学生以听说为主，跟读课文不仅可以帮助学生进一步梳理文本，也可以纠正学生的发音。） T:“WhatdoyouthinkofHelenkeller ？ ” 引导学生描述海伦在自己心目中是什么样的形象。 （设计目的：通过此活动学生在表达出对海伦的崇敬，并以海伦的精神激励自己的同时，情感得到了升华。） 、 Post-reading Retelling 学生以小组为单位根据思维导图来复述海伦的生平事迹，并进行小组展示。 （设计目的：通过复述课文，检查学生对文本的理解情况，使学生能够借助思维导图完成 语言输出，解决本节课的重点。） 教师给出范文，学生仿造教师的范文，并根据思维导图写一写自己心中崇敬的人物，并展示给全班看。 （设计目的：此活