八年级语文上册《幽径悲剧》教学设计 苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册幽径悲剧教学设计 苏教版撰写人：_时 间：_教学目标：1、领会文章深邃的内涵，真切体会作者矢志不移维护真、善、美的决心。2、学习描写、议论、抒情相结合的表达方式。3、学习作者运用层层铺垫的写作手法。教学重点：运用层层铺垫的写作手法表现古藤之美教学难点：领会文章深邃的内涵，真切体会作者矢志不移维护真、善、美的决心。教学过程：一、 导入课文：由故事导入二、 读出美感：“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。幽径悲剧实际上写的是一棵古藤萝的悲剧，写悲剧首先要揭示悲剧主角古藤萝的美，作者是如何突出地写古藤萝之美的呢？请同学找出表现古藤萝美的文字。朗读体会古藤萝的美。（一）感受这株藤萝的魅力师1：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？ 明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。师2：在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。 出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”；可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验，从无害人之心。师3：请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。1、有感情练读。（播放背景音乐 钢琴曲秋日的私语）2、全班点读、评读。3、配乐朗读。（二）感受古藤萝被毁灭的可悲师1：悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。师2：（播放背景音乐飞蛾扑火）让生配乐朗读。 师生点评交流师3：此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过师4：如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么。学生合作讨论交流明确：、表现藤萝外在美的是课文的第7、8、9、10小节盘曲而上之形蓦地扑鼻之香蜜蜂袭耳之声万绿从中一点红之色、表现藤萝的内在美的是课文的第14小节阅尽人间沧桑，却无害人之意。以自己的花朵为人间增添美丽同它所依附的大树一向和睦相处、学生分组讨论，作者把古藤萝的形、声、色、香之美以及内在美写到极致，把自己对古藤萝的喜爱之情也写到极致，其目的是什么？、学生通过讨论，教师总结：作者运用层层铺垫的写作方法，先写幽径四季之美来为古藤之美作铺垫，然后写古藤之美，是为写古藤的悲剧铺蓄势。三、感受悲情：、写古藤之美，是为写古藤的悲剧铺垫蓄势。课文又是如何来展现藤萝悲剧的呢？学生找出相关文字，朗读交流。虬干变成了吊死鬼淡紫的成串的花朵不久就会微笑不下去，连痛哭的地方也没有古藤的哭泣声细如蚊蝇却依稀可辨控诉无端被人杀害月白风清之夜出来显圣，大白天只能偷偷哭泣、作者着力描写古藤被毁的惨状，主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？学生合作讨论明确：主要运用拟人的修辞手法，将藤萝人格化，写得无比悲惨，把悲剧的效果表达地十分强烈，为下文的抒情议论提供了依据。四、体会主旨：找出课文的议论段落，体会文章所表达的作者的思想感情学生小组讨论明确：课文的12至15小节作者从自身的角度论述为古藤而伤心的原因：决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在决不会有任何人为之伤心偏偏出了我这样一个人偏偏让我住到这个地方偏偏让我走这一条幽径偏偏又发生了这样一个小小的悲剧课文主旨：通过对比深切地感受到社会对愚氓灭美的现象还没有引起起码的重视，呼吁社会群体提高爱美护美的意识，作者自己将矢志不移地维护真、善、美。五、 课外延伸：在我们的生活中也经常会出现愚氓灭美的现象，请结合生活中的例子来谈谈你的感受。六、 课堂总结：本文主要运用层层铺垫的写作手法，描写、议论、抒情相结合的表达方式，表达了作