九年级语文上册《2 雨说》教案 新人教版.doc

教学资料参考范本九年级语文上册2 雨说教案 新人教版撰写人：_时 间：_一、课前自学（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。田圃p：指田地。禁锢g：束缚，强力限制。喑哑yn y：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。喧嚷rng：好些人大声叫喊。洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。襁褓qing bo：包裹婴儿的布或被。温声细语：声音细而温和委婉。润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。（二）作者简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（to），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。 二、教学目标：1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。2、品味诗歌拟人化的语言。3、培养学生勇敢、乐观的生活态度。三、课时安排：1课时四、课堂活动(一)导入新课:用杜甫的春夜喜雨导入新课。（二）整体感知1、指导学生有感情地朗读诗歌，注意停顿、重音。（可参照教师用书）2、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a第一部分：(1至3节) 雨的到来b第二部分：(4至5节) 雨的邀请c第三部分：(6至8节) 雨的来意d第四部分：(9节) 雨的祝福（一） 品味拟人化的语言1、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。2、举例说明拟人手法的运用。明确：如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。（四）探究质疑1、说说“雨”的象征意义。明确：一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。2、诗歌表达的思想感情。明确：表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。课堂抽测题1、 根据拼音写汉字（60分）yn y （ ） jn g（ ）qing bo（ ） xun rng （ ）wn shng x y( ) rn r yu go( )2、请你仿照本诗选择一个意象（如：春风，梅花，石桥，青松）运用拟人手法写几句话。（根据自己的实际，最少写三句）（40分）_1、喑哑、禁锢、襁褓、喧嚷、温声细语、润如油膏2、雪说：十一二月的大地等待久了 我是雨的化身，白云是我的母亲等待久了的山川 我也是在无忧无虑的环境里长大的等待久了的黄河 我感受不到温暖，为此我逃出他的怀抱 当山川失去往日的俊美 亲爱的大地，不要拒绝我当黄河失去昔