unit 5 dinner’s ready第四课时（pep新教材）

1 / 10 Unit 5 Dinners ready 第四课时（ pep 新教材） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k Unit5Dinner sready 第四课时 BLet sLearnLet sdo 【学习内容】 BLet slearnLet sdo 【教材分析】 本课时由 Let slearn 和 Let sdo 两部分组成。 Let slearn部 分 主 要 学 习 一 些 常 用 的 餐 具 词 汇 ：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon 以及掌握一些传递与使用餐具 的指令。 Let sdo 部分要求学生按照指令做出相应的动作，完成制作沙拉的过程。动作简单容易理解，并且可以让学生在 TPR 活动中巩固新单词。 【学情分析】 本节课是学生在学习食物的基础上继续学习餐具及其传递与使用，内容贴近学生生活，因此他们非常感兴趣，特别是对沙拉的制作过程很好奇，所以学生能积极的参与到各种活2 / 10 动中，很容易的掌握本课内容。 【学习目标】 一、知识技能目标 1. 能 听 、 说 、 认 读 单 词 ：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon 。 掌 握 固 定 短 语 ：abowl/fork/knife/spoon. 2. 能 熟 练 运 用 句 型 ：Wouldyoulike?yes,please,andpassmetheplease 来描述本节课单词。 3.了解知识点： abowl/fork/knife/spoon,chopsticks 只有复数形式。 4. 语 篇 提 升 ：Wouldyoulikesomebeef?yes,please,andpassmetheknifeandforkplease. 5.知识链： bowl thebowl Passmethebowl. 二、情感目标： 让学生了解中西方餐桌文化的差异 性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。 【学习重点、难点】 教学重点： 1.能听、说、认读单词 chopsticks,bowl,fork,knife,spoon. 2.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 3 / 10 教学难点： 单词 chopsticks,knife 的发音。 【学习准备】 教师准备 cAI 课件、单词卡片、餐具实物等。 【学习过程】 “ 我行我秀 ” 展示 1.一分钟问答：找一到两组同学，一问一答，一分钟内看哪一组问答的数量最多，并给与奖励； 2一分钟演讲：找一到两位同学 上台做小报告 要求：上台的同学要声音响亮，表达清晰；下面的同学要认真倾听。此环节大约需要三到五分钟，并在此环节设置表达奖和倾听奖。 一、热身（ Warm-up）（此环节用时 5 分钟） 说唱做演，激情引趣 （一）歌曲、歌谣中情绪热身 Let ssing 教师播放歌曲 “Whatwouldyoulike?” 的录音，让学生欣赏并跟唱。 （二）复习旧知中知识热身 火眼金睛 通过用课件快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，既复习了旧知识又为学习新知识做好了铺垫，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。 4 / 10 日常口语练习 T:(拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘 ) Look!? S:yes,Ido. T:Whatwouldyoulike? S1:I dlikesomebread. T:Havesomebread./(把该词图片给学生，同时把托盘给 S1，示意他向其他同学继续发问 ) S1:S2,whatwouldyoulike? S2:I dlikeS3,whatwouldyoulike? S3:I dlike （三）评价分组中注意力热身 Iwilldividethestudentsintofourgroups:Groupbowl,Groupfork,theywillgetsomedishwarefortheirgroups. 【设计意图】通过吟唱歌谣，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新课做好铺垫。通过分组评价的方法，引入竞争机制，提高学生的积极性，培养学生的竞争意识和合作精神。 二、呈现（ Presentation）（此环节用时 10 分钟） （一）话题交流，导入新课 T:WhatwouldIlike？ canyouguess? 5 / 10 S:Wouldyoulikesome?( 引导学生用这个句型猜测 ) T:yes,please./No,thanks. T:Wouldyoulikesome? S1:yes,please./No,thanks. （二）情景创设，理解词意 T:Look!What sthis? S:Bowl. T:yes,it ,bowl,passmethebowl.( 教师边说边做动作，学生跟读 ) T:What sthis? S:Abowlofnoodles.(引导学生回答。 ) T:Wouldyoulikesomenoodles? S:yes,please./No,thanks. T:Howcanweeatthem? (showandask)Spoon?Fork?knife?orchopsticks? S:（ chooseandanswer） chopsticks.(学生可能会用汉语说出筷子，教师课件呈现并领读。 ) T:chopsticks,chopsticks,usethechopsticks.( 教师边说边做动作，帮助学生理解。 ) S: T:? 6 / 10 S:No. T:,spoon,usethespoon. S: T:Look!Here ?Wouldyoulikesomebeef? S:yes,please. T:Buthowcanweeatit? S:Usetheknifeandfork. T:knife,knife,cutwiththeknife.( 教师边说边做动作，学生跟读，注意强调字母 i 的发音。 ) T:Fork,fork,usethefork.( 教师示范，学生做动作跟读 ) T:I ,please.(教师示范，学生跟读 ) 引导学生说： I I I （三）句中学习，领读词卡 1.巩固单词记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读，分排、分行、分组读， “ 小老师 ” 领读，大小声法等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。 2.学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。 7 / 10 T:Wouldyoulikesomenoodles? S:yes,please,andpassmethechopsticksplease./No,thanks. . （四）版式呈现，视听正音 1.通过板书呈现重点单词和句型 2.听一听，练一练 先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和句子，看谁说得最好，为下环节的练习做准备。 【设计意图】创设情境学习语言，让学生由初步感知到理解运用，逐步达到灵活运用所学语言的目的。 三、练习（ Practice）（此环节用时 10 分钟） （一）跟读模仿，听做强化 ,repeatandimitate.跟读录音，强化模仿。 sdo makeasalad Passmethebowl. Passmetheknife. cutthevegetables. Usethespoon. Usethefork. Nowlet stryit! 8 / 10 （二）游戏巩固，任务落实 smissing? 课件呈现餐具单词，每次消失一个，请学生快速说出 “What smissing?” bowl knife spoon fork chopsticks 【设计意图】通过练习对所学知识进行复习巩固，让学生在任务落实中完成由输入语言到输出语言的转变过程。 四、拓展（ Extension）（此环节用时 10 分钟） （一）活动运用，语篇提升 1.任务活动：小调查 学生四人一组互相询问对食物的喜好，并完成表格。参考句型： S1:Wouldyoulikesome? S2:yes,please,andpassmetheplease./No,thanks. 2.练习任务中落实，随堂检测 【当堂测试题】 Lookandchoose.(看一看，选一选。 ) 9 / 10 :mum,passmethe,please. B:Hereyouare. :Wouldyoulikesomesoup? B:yes,givemea. :cutthevegetables,please. B:ok,passmethe. :Ihaveanew. B:metoo! :Wherearethe? B:onthetable. 答案： cDAEB （二）总结赏析，情感升华 1.让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。 2.总结各小组得奖励情况，并评出优胜小组。 （三）作业分层，自主发展 :Wouldyoulike?yes,please,andpassmetheple ase. 【设计意图】通过参与活动，落实任务型教学，提高学生综合运用知识的能力；随堂检测可以及时巩固学习中的重点、10 / 10 难点，使学习落到实处；分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。 【板书设计】 Unit5WhatWouldyouLike? BLet slearnLet