unit 5 it was here just now教案（陕旅版）

1 / 31 Unit 5 It was here just now 教案（陕旅版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 单元（组）教学计划 单元（组）序号 Unit5 单元（组）名称 ItWasHerejustNow课时数 4 知 识 目 标能听、说、读、写以下词汇 : scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag， heavy， lost， infrontof， justnow,yesterday. 能 力 目 标能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1、 ,It sbehindthedoor. 2、 tthere. 3、 Lastnight,theyarestillthere. 4、 WasWerethere yes,therewas,therewasn tweren t. 5、 Ihavetogonow. 情 2 / 31 感 目 标 1、培养学生的生活条理性。 2、培养学生良好的生活习惯。 教学 重点 “ 四会 ” 词汇的掌握 : scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag， heavy， lost， infrontof， justnow,yesterday. 教学 难点 “ 四会 ” 句型的掌握： 1、 ,It sbehindthedoor. 2、 tthere. 3、 Lastnight,theyarestillthere. 4、 WasWerethere yes,therewas,therewasn tweren t. 5、 Ihavetogonow. 教材 分析本单元以天气及衣着话题为载体，以一般过去 式为主线，通过对话让学生学习和掌握 be 动词一般过去式的用法以及如何借助句型 Itwas,it s.Lastnight,theywere. Werethere?yes,therewas ,therewasn tweren t.对事物进行过去和现在的对比描3 / 31 述。 学情 分析在本单元的教学中，教师应充分借助天气及学生每日的衣着，学习怎样对事物的过去和现在进行对比描述。教学中教师可借助教学挂图、单词卡片、多媒体和实物，引导学生学习掌握所学知识并能在实际生活中灵活运用。 课时教案 教 学内容 Unit5ItWasHerejustNow 第几课时 1 共几 课时 4 知 识 目 标 能 听 说 读 写 词汇 :scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag 能 力 目 标 能 在 实 际 生 活 中 灵 活 运 用 词 汇 ：scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag 4 / 31 情 感 目 标 1、培养学生的生活条理性。 2、培养学生良好的生活习惯。 教学 重 点 能 听 说 读 写 词汇 :scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag 教学 难点能在实际生活中灵活运用词汇：scarf,wallet,sunglasses,gloves,warmjacket,rainboots,schoolbag 学情 分析本课时以词汇教学为主，教师在这部分教学中要注意将语音融入情景中，从而体现语言的真实性。 教学 准备单词卡片，雨衣图片及一些表示天气的图片；录音磁带、录音机； 一个书包，书包里面装有 let slearn 部分所学的词汇对应的实物； 教学流程二次备课 5 / 31 1.导入 课前热身： Lookandchoose T:Hello,? S:It ssunny/cloudy/rainy. T:Great,Nowpleaseopenyourbooksandlookattheexercise 教师让学生观察每幅图片，通过问答引导学生说出图中 并要求学生给图片选出相匹配的单词。 T： ? S:cloudsandrain. T:What stheweatherlike,then? S:It srainy. 参考答案： c,b,a,e,d 教师引导学生就天气话题继续讨论： T： Whatkindofweatherdoyoulike? S:Ilike. T:Ilikesunnydaysonsunnydays,theweatherisfine. it sveryhotNow,look!I S1? S1 II 授新课： i.新课展示 PartALet slearn 1.学习单词 sunglasses 6 / 31 (1).教师戴上自己的太阳镜，与学生进行通话： T:It !Theyaredark. ? Ss:No T: Whatcolorarethey? Ss:Theyareblue/red (2).小调查： Whoiswearingglasses? 教师请学生就班里戴眼镜的同学进行调查。 T:Whoiswearingglasses? S1:iswearingglasses. S2:.iswearingapairofgreenglasses. S3:iswearingapairofgreenglasses. T: (3).教师板书、学生分组读单词，教师注意纠正学生的错误读音。 2.学习词组 rainboots 教师出示雨天的图片，与学生进行对话： T:? S:Wecantakeourumbrellas. T:Andwecanwearourraincoats.(教师出示雨衣照片 )(教师出示倾盆大雨图 )， andmyshoesarewet. 7 / 31 Icanwearmyrainboots.(教师出示雨靴图片 ) 教师板书、学生分组读词组，并注意 Boots 中字母组合 oo的读音。 Boots 中字母组合 oo 读长音 (u:).在单词 boots,school 中都有 oo, 并且都读长音 （ u:） 3.学习词汇 ,gloves,warmjacket 教师出示所准备的书包。与学生进行对话； T: canyouguesswhat sinit?(教师请一名学生摸包里的物品 )WhatdoIhave? S1:youhavea“ 钱包 and 手套 T:? Ss:Theyareinyourschoolbag. 教师请学生打开钱包，说出钱包中的物品。 T:openthewalletandtellmewhatyoucanseeinit? Ss:Icanseesomemoney. ? T/Ss:Ascarf,glovesandawarmjacket.(教师引导学生说出 ) 教师逐一出示围巾、手套和棉夹克的图卡和词卡、板书并引导学生学习生词。 8 / 31 . 巩固活动 教师播放此部分的录音，让学生听录音跟读词汇、教师可在 后稍作停顿，要求全班同学或随机抽取某个同学读出相应的词汇。 III.教学设计（ PracticeActivities） 1.教师出示此部分的衣物词汇卡片，学生认读单词。 2.教师出示不同天气的图标，让学生说出相应的单词，然后按天气让学生将衣物单词进行分类。 3.学生根据 表格内容两人一组进行问答练习。如： S1： Whatdoyouwearonasnowyday? S2: 在单词 scarf,wallet,gloves,jacket 中有学过的单词car,wall,love,jack.学生可以根据这些已知部分进行联想记忆，快速记住新单词。 课 堂 检 测 翻译下面短语 scarf_ wallet_ 9 / 31 gloves_ sunglasses_ yesterday_ warmjacket_ justnow_ rainboots_ schoolbag_ 课 后 练 习 1、抄写新学 “ 四会 ” 词汇各两行。 2、预习下节课内容。 Unit5ItWasHerejustNow scarf（围巾） wallet（钱包） sunglasses（太阳镜） gloves（手套） warmjacket（棉夹克） rainboots（雨靴） schoolbag（书包） 课时教案 教学内容 Unit5ItWasHerejustNow 第几课时 2 共几 课时 4 10 / 31 知 识 目 标 1.能听、说、读、写词汇： ,lost. 2.能听懂和理解 Let stalk 部分的对话内容，学习和掌握过去试中 be 动词的用法。 能 力 目 标 1.能运用以下句型谈论物体过去和现在的位置： ,It sbehindthedoor. tthere. 2.能正确理解、运用 havetodosomething 结构表示 “ 不得不做某事 ” 。 情 感 目 标 1、培养学生的生活条理性。 2、培养学生良好的生活习惯。 教学 重点 1.能听、说、读、写词汇： ,lost. 2.能听懂和理解 Let stalk 部分的对话内容，学习和掌握11 / 31 过去试中 be 动词的用法。 教学 难点 1.能运用以下句型谈论物体过去和现在的位置： ,It sbehindthedoor. tthere. 2.能正确理解、运用 havetodosomething 结构表示 “ 不得不做某事 ” 。 学情 分析以会话为主要内容，通过对话学习和掌握一般过去式中be 动词的肯定形式 was 和 were，同时培养学生生活要有条理的意识。 教学 准备 Let stalk 及 Let schant 部分的录音带、录音机 教学流程二次备课 . 导入 （ 1）课前复习 教师创编歌谣，带领学生复习上节课所学的词汇。如： Iwearmysunglassesonasunnyday. Iwearmyscarfonasnowyday. Iwearmywarmjacketonawindyday. Iwearmyrainbootsonarainyday. （ 2）新课导入： Look,chooseandwrite 12 / 31 1.教师先引导学生仔细观察图片，然后通过师生对话复习所学的单词， T： sinit? Whereis/arethe? canyoufindthe? 1.完成问答之后，由学生自主选出合适的介词写下来补全句子。 2.教师通过请学生读出句子来带领学生核对答案。 参考答案： 3.最后请学生自己看图说句子。 . 教学设计 新课程展示 T:Hello,Itisrainytoday, slistencarefully. 1.教师就本段对话提出问题，然后播放录音，让学生在对话中找到答案。 Question1:Whereiskevin sraincoat? Question2:Wherearekevin srainboots? 2.教师请学生来回答问题，检测他们对对话的理解，然后引导学生看句子说出问题的答案。 Answer1:kevin sraincoatisbehindthedoor. Answer2:kevin srainbootsarebehindthebed. . 阅读理解 13 / 31 1.教师提出问题，让学生读对话，判断句子正误并改正错误的句子。 kevin sbikeisinfrondofthehousenow. kevin swillgotoschoolbybiketoday. 2.教师请学生说出正确答案。 改为： kevin sbikewasinfrondofthehouseyesterday. kevin swillwalktoschool./kevin swillgotoschoolonfoot. 3.教师讲解 was、 were 的用法： 教师用今天和昨天，通过星期名称引出 yesterday、 today及后面的 were，教师与学生进行如下对话： T： whatdayisittoday? (以当天为 Tuesday，以此为例 ) S:It sTuesday. T:。（问前一天） Whataboutyesterday? S：（引导学生说出） yesterdaywasmonday. T:Whereareyounow? S:I mintheclassroomnow. T:Wherewereyouatsixthismorning? S:Iwasathome.(教师引导学生说出句 子 ) T： officejustnow. 教师板书句子，用红色粉笔标出句子的动词及时间状语。 14 / 31 It syesterday. I 4.找出 Let stalk 部分中含有 was， were 的句子并板书，朗读： Itwasherejustnow. Lastnight,theywereunderyourbed. Itwasinfrontofthehouseyesterday. I mafraiditwaslost. 5. 让 学 生 朗 读 课 文 并 画 出 对 话 中Ihavetogonow,youhavetowalktoschooltoday 两句话。 教师板书并领读这两个句子，继而做一些讲解使学生理解somebodyhavetodosomething 结构说话。 . 巩固活动 听录音，让学生跟读 Let stalk 部分的对话，教师注意纠正学生发音。 教学设计 PartBLet schant 1.教师可先让学生试读课文并画出句子中的动词及时间状语；引导学生有意把 areyou 变成了 wereyouyesterday.把 Iam 变成了 Iwas，是在就 “ 我 ” 昨天的情况进行的问答。 2.学生听录音。 15 / 31 3.用男女生一问一答或分组一问一答的方式说，练习过去时态的用法 .知识小贴士（一） 一般过去时态描述过去的情况，动词的形式也要变为其过去式， be 动词的过去式有两种形式，其中， am 和 is 的过去式是 was， are 的过去式是 were。同动词的现在式一样，应用时要与主语的人称和数保持一致。一般过去时态往往与表示过 去 的 时 间 状 语 连 用 ， 这 一 类 短 语 常 见 的 有 ：yesterday,yesterdaymorning/afternoon/evening,justnow,lastweek/year/month/night,ago, atsixthismorning(在说话时间之前 )等，随着对过去时态深入的学习，教师可逐步向学生介绍。 知识小贴士（二） Havetodosomething 用来表达 “ 不得不做某事 ” ，可在日常生活中表示某人因环境或条件所限，不得已而做出的选择。如： It It Rosehastotakeabustothepark,becauseit salittlefarfromhere. 课 堂 16 / 31 检 测 好朋友，拉拉手。 雨靴 在 . 面前 棉夹克 刚才 书包 开心选择： ()1._aheavyrain! AWhoBWhatcWhere ()_myraincoat? AisBamcare () mafraidit_lost. AareBwerecwas ()4._aretherulerandthepen? AWhatBWherecHow 课 后 练 习 1、作业： writethedialogues.一遍并翻译。 17 / 31 2、预习下节课内容。 Unit5ItWasHerejustNow It syesterday. I 课时教案 教学内容 Unit5ItWasHerejustNow 第几课时 3 共几 课时 4 知 识 目 标 1.能听懂和理解 Let slearnmore 部分的两个对话。 能 力 目 标 1.学习和掌握 be 动词过去式的否定形式（ wasn t,werent）、疑问形式及其过去时在 therebe 结构中的应用。 2.通过对对话的学习，能对事物的今昔进行对比表达。 情 感 目 18 / 31 标 1、培养学生的生活条理性。 2、 培养学生良好的生活习惯。 教学 重点能听懂和理解 Let slearnmore 部分的两个对话。 教学 难点 1.学习和掌握 be 动词过去式的否定形式（ wasnt,weren t）、疑问形式及其过去时在 therebe 结构中的应用。 2.通过对对话的学习，能对事物的今昔进行对比表达。 学情 分析以 B 部分的对话为主，让学生掌握和学习 therebe 句型的一般过去式形式及一般过去式中 be动词的否定形式 wasnt 和 weren t，并能运用所学知识对事物进行对比性的描述。 教学 准备 Let slearnmore 部分的录音磁带、录音机。 教学流程二次备课 . 导入 . 课前热身 教师让学生说唱 PartBLet schant 部分进行热身，可采用男女生一问一答或分组一问一答的形式进行。 Wherewereyouyesterday? Iwasinmyhouse. 19 / 31 Wherewasyourhouseyesterday? Itwasonmyback. . 新课导入 T:Hello,? S:yes. T:canyousaysomethingaboutourschool? S: . 教学设计 . 新课展示 PartBLet slearnmore 1.教师可让学生通过听录音了解对话大意，引出功能句 . T: ?Let slistencarefully. a)教师就本段对话提出问题。 Question1： WhenwasLiu sdadatthisschool? Question2： Wastherealibrary? Question3： Howmanystudentswerethereatthattime? b)教师播放录音，学生在对话中找答案。 c)教师请学生来回答问题，检测他们对对话的 理解，教师引导 2.学生用完整的句子说出问题的答案。 Answer1:Thirtyyearsago. Answer2:yes,therewas. Answer3:Aboutsixhundredstudents. 3.教师板书上述问题的完整答案： 20 / 31 Liu sdadwasatthisschoolthirtyyearsago. tsomanybooks. Therewereaboutsixhundredstudentsatthattime. 4.可采用问答，讨论的方式进一步讲解以上功能局： T:IsLiu sdadatthisschoolnow? Ss:No. T:Whenwashehere? T/Ss:Thirtyyearsago. 要求同学说出更多类似的状语，如： twoyearsago, Fivehoursago 教师引导学生继续问答，讲解 Therebe 结构的过去式： T:Istherealibrary?/Wastherealibraryatthattime? T/Ss:yes,therewasButthereweren tsomanybooks. T:Howmanystudentswerethereatthattime? T/Ss:Therewereaboutsixhundredstudentsatthattime. 首先可用 Isthere? 导出 Was/were 是学生理解表示过去的名词 III巩固活动 1.要求学生听录音并跟读对话。教师可以要求学生分组朗读、男女生之间同伴间朗读，也可以鼓励学生进行示范朗读。 2.学生两人一组分角色朗读对话，教师及时给与评价。 . 教学设计 21 / 31 做一做，说一说 1.学生读对话，完成表格。 ThirtyyearsagoNow Therewasn 2.要求试着根据表格的信息，描述一下这所学校的过去和现在。 Thirtyyearsago,itwasButnow,itis .Partcchooseandfillintheblanks. 1.教师引导学生讨论、复习、归纳 be 动词的现在式和过去式及其用法。 2.教师带领学生读题干，重点关注过去时的时间状语justnow,lastnight,lastyear. 3.学生独立完成填空后，由学生两人一组在班上读一读对话，其他同学检测他们的选词是否正确。 参考答 案： ,am 可数名词单数或不可数名词时， be 动词用 was,be 动词后的名词是可数名词复数是 Be 动词用 were;疑问句需要把 was/were 提到主语之前，否定句 was/were 后面加 not.否定形式可缩写为 wasnt/weren t 22 / 31 知识小贴士 Therebe 结构的过去式表示某处过去曾经有某物， be 动词后的名词 数名词单数或不可数名词时， be 动词用 was,be 动词后的名词是可数名词复数时， Be 动词用 were;疑问句需要把 was/were 提到主语之前，否定句 was/were 后面直接加 Not,否定形式可缩写为 wasn t/weren t. 另外，与人称代词连用的 be 动词可视情况做个归纳： 1， heshe,it 要用 was;you,we,they 则要用 were. 课 堂 检 测 选词填空，补全句子。 （ in， on,were,was） _youyesterday? _mycar. _yourcaryesterday？ _thefarm. 课 23 / 31 后 练 习 1、作业： writethedialogues.一遍并翻译。 2、预习下节课内容。 板 书 设 计 Unit5ItWasHerejustNow Therebe 结构的过去式表示某处过去曾经有某物， be 动词后的名词 数名词单数或不可数名词时， be 动词用 was,be 动词后的名词是可数名词复数时， Be 动词用 were;疑问句需要把 was/were 提到主语之前，否定句 was/were 后面直接加 Not,否定形式可缩写为 wasn t/weren t. 另外，与人称代词连用的 be 动词可视情 况做个归纳： 1， heshe,it 要用 was;you,we,they 则要用 were. 24 / 31 课时教案 教学内容 Unit5ItWasHerejustNow 第几课时 4 共几 课时 4 知 识 目 标 1.复习和巩固一般过去时中 be 动词 was， were 的用法。 2.复习和巩固物品过去和现在的位置的表达。 能 力 目 标 1.掌握 be 动词过去式的否定形式（ wasn t,weren t）、疑问形式及其过去时在 therebe 结构中的应用。 2.通过对对话的学习，能对事物的今昔进行对比表达。 情 感 目 标 1、培养学生的生活条理性。 2、培养学生良好的生活习惯。 教学 重点 1.复习和巩固一般过去时中 be 动词 was， were 的用法。 25 / 31 2.复习和巩固物品过去和现在的位置的表达。 教学 难点 1.复习和巩固一般过去时中 be 动词 was， were 的用法。 2.复习和巩固物品过去和现在的位置的表达。 学情 分析在综合复习本单元重难点的基础上，通过相应的练习，针对学生对本单元的重点词汇和重点句型的掌握情况进行全面检测。 教学 准备 Listenandmatch 部分的录音磁带、录音机 教学流程二次备课 . 导入 . 课前热身 根据上节课所学的对话，课前热身如下： T: sfatherwasatthe,? . 授新课 根据本单元内容，教师可设计一些类似下面这样的会话作为导入活动。 T:WhereisyourEnglishbook? S:Itisonmydesk. T:Wasitonthedeskanhourago? S:No. 26 / 31 T:Wherewasit? S:Itwasinmyschoolbag. T:Wasthereachinesebookinyourschoolbag,too? S:yes, T:? Wehavesomethingstodo. . 教学设计 1. 教 师 引 导 学 生 观 察 第 一 图 片 ， 以 问 题whatcanyouseeinthe 学 生 说 出 图 中 的 花 草 、 树 木 、 房 子 、 人 物 ：abeautifulgirl,adogandsmallbeautifulhouse,acleanriver,fish,greentreesandnice 2.以同样的方式让学生观察熟悉第二幅图，引导学生先说出图中的大厦，垃圾满地 :tallbuildings,thecarsmaketheairdirty,thetheriverdirty.从而推出环境不好、空气不新鲜。 3.让学生参照课本中 Lookandsay 部分的形式进行描述。教师引导学习句型结构，可以示范其中的一部分。 Thirtyyearsago,mymotherwasyoung Now，没有 motheristall .PartcListenandmatch. 27 / 31 1. 教 师 引 导 学 生 观 察 上 面 一 排 图 片 ， 以 What sthis/that?Whatisit?提问，让学生说出场所名称。然后让学生观 看 下 面 的 人 物 头 像 ， 通 过 提 问Whoishe/she?canyoutellhis/hername?让学生熟记对话里的人物。 2.教师播放录音，学生听录音独立完成练习。 3.教师呈现正确答案，学生核对答案。 4.本部录音内容如下： :Hello,boysandgirls!Wereyouathomeyesterday? Students:No,weweren t. :Wherewereyou,kitty. kitty: :Howaboutyou,colin?Wherewereyou? colin: :AndyouAlice?Wherewereyou? Alice: :Great!Whataboutyou,kevin?Wherewereyou? kevin:Iwasonmyuncle sfarm. 5.参考答案： kitty 电影院， colin 图书馆， Alice 公园， kevin 农场 6.让学生根据连线结果试着说句子，如： kittywasatthecinemayesterday. 28 / 31 colinwasinthelibrary. .orderandact. 1.教师先向学生介绍此类 题的答题技巧，即：先找出问句，再为每个问句找到对应的答语；然后再根据情境决定每一个问答过程的顺序。 2.请学生独立完成练习之后，自己找搭档进行对话，教师还可以请几组同学表演对话。 3.参考答案： 2， 5， 4， 1， 3， 6， 7. .PartcReadandputthethingsback. 1.教师请学生仔细观察图片，说出物品的名称。 2.学生读短文，并把物品的序号写在图中的相应位置。