unit 6 i can jump教学设计（广州版）

1 / 10 Unit 6 I Can Jump 教学设计（广州版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 广州市教材一年级上册 Unit6Icanjump 第一课时 Let sSing 【教学内容分析】 本 节 课 是 广 州 市 教 材 小 学 英 语(SuccessWithEnglish)Unit6Icanjump 的第一课时 Letssing ， 主 要 涉 及 的 有 动 物 词 汇monkey,rabbit,elephant,kangarooandlion ，动作词汇swing,run,walk,jump.本课融合了 let ssing 里的重点句型 can ，并根据学生言语交际的需要，利用网络的优势，为学生提供了 4 个小对话，指导学生进行自主学习 ,拓展了句型 ”Whatcando?canyou?” 。此外，教师还指导学生拓展学习了 3 个与本课学习主题相关的、学生感兴趣的英文小故事（ TheFoxandTheBird;TheEagleandThemouse,TheUglyDuckling），提高学生的学习兴趣，丰富学生的语言表达，同时将情感教育渗透于英语教学中。 【教学目标】 1.学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。 2. 初 步 达 到 集 体演唱课本的英文歌 , 熟 练 掌 握 句2 / 10 型 ”Ican/can” 。 3. 学生通过 dialogue 的 拓 展 学 习 ， 初 步 掌 握 句型 ”canyou?yes,Ican do?“, 并能与别人进行语言交际。 4.学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。 【学习者情况分析】 1.本单元是第一册的第 6 单元，前面已学习过了 5 单元，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。 2.学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat,dog,bear,bird,此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如 rabbit,monkey 等。 3.部分学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run,sing 等。 【资源准备】 1. 供 学 生 自 主 听 读 的 资 源 ：4shortdialogues,3stories(TheFoxandTheBird,TheEagleandThemouse,TheUglyDuckling) 2.供学生交际的资源： Andy 等的头像及相关的动作图片；4PPT 【教学过程】 3 / 10 第一环节： Revision&Lead-in : 2.自我介绍 T:ok, renotnewtoeachother,andwehavelearntsomuchEnglish,?(Tinvitesonepupiltomakeamodel)canyou? （ 1）教师分进行对话内容的示范； （ 2）同位俩俩互相介绍； （ 3）学生汇报表演。 keypoints: 1)Hello,I m/mynameis 2)I m+age. 3)I+aboy/agirl. 4)I mbig/small/tall/short 5)Ilike( color) 6)Ilike(toys) 3.引出本课学习的主题。 T:Boysandgirls,Doyoulikeanimals? like?( 让学生自主说 )WeknowAndy,Amy,?DoyoulikeAndy?IsAndyamonkey/?（引出动物的单词） 设计意图：通过歌曲演唱 &自我介绍，复习旧知和唤醒4 / 10 学生开口的欲望 ,帮助学生形成思维导图，为下文的学习主题的引出做好铺垫，使到导入自然巧妙。 第二环节 :Learnthedialogues （拓展学习动作的词汇及句型 canyou?Whatcanyoudo? ） T:Well,I veknownyourname,yourageButnowIwanttoknowwhat youcando?Look,?.canyoulisten?canyoureadtheEnglishdialogues?Look,?Giveitatry! :P-Ptalk keypoints:(同位比本领，看看谁最棒 ) A:Icancanyou? B:yes,Ican./No,Ican t. A:Whatcanyoudo? B:Ican A:Good!/Super!/Great! 第三环节： Let ssing T： ,Amy,Bobbyandkoto do?canAndyrun?canAmyjump?(教师边说边做动作，帮助学生理解 )Nowlet slistentothesong！ 2 Feedback：让学生汇报 教师在黑板上提出人物的头像及相关的动作卡片，让学生上5 / 10 台搭配图片并做动作表演 ,同时对个别发音较难的词进行正音，如 swing,jump 等 . A:Andycanswing. B:Amycanrun. c:Bobbycanwalk. D:kotocanjumpfar. 设 计 意 图 ： 教 师 以 学 生 熟 悉 的 4 个 小 朋 友Andy,Amy,kotoandBobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的积极主动性，发挥学生做小老师的作用，让他们体验到成功感。接着歌曲整体呈现，让学生认真欣赏，获取相关的信息 :WhatcanAndy/do? 在整体感知后，教师通过让学生搭配进行反馈，帮助学生正音，锻炼学生的听力。 学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练词汇。 S1:IsAndyamonkey? S2:yes,Andyisamonkey./No,Andyisa S1:WhatcanAndy/do? S2:Andycanswing. 4.齐唱、演歌曲 设计意图：为了让全体学生进一步巩固新知，教师让同位俩俩说的形式去开展，同时也能 6 / 10 力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；之后再齐唱、演歌曲基本落实课标的学习。 第四环节： Storytime 教师指导学生拓展听读 3 个学生中文版较熟悉也喜欢的英文故事(Theuglyduckling;Thefoxandthebird,theEagleandthemouse). （ 1） Picturetalking T:Well,todaywe velearnedmoreanimals,monkey,rabbit,Whatanimalsdoyoulike?Whatcolorisit?Whatcando?Butdoyoulikethefox,theuglyduckling,theeagleandthemouse?Nowit “Theuglyduckling;Thefoxandthebird,theEagleandthemouse”. （ 2） Psself-study 2 Feedback T:Doyoulikethefox/thebird/theuglyduckling?Whichonedoyoulike?canthebirdsing/?canthefoxeatthemeat?Whatcantheuglyducklingdo?canitswim/fly? 注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读 3 4 分钟，然7 / 10 后再完成后续步骤）。 第 1 步：通过看图提问题，检查学生故事听读情况。 第 2 步：将 Story1 作为表演 内容，给学生 2 3 分钟重点听读。 T:Ilikethestory“TheFoxandtheBird”.Doyoulikeit?canyouactitout?Well,I ,we llactitout. 第 3 步：利用 PPT 抽取故事的主要句子，指导学生进行故事表演。 设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了 3 个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏 陶；最后教师选取两种不同的形式，一、通过看图提问题了解学生故事听读的情况；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。 教学反思： 本 课 例 源 于 广 州 市 教 材 小 学 一 年 级 英 语 口 语(SuccessWithEnglish)第一学期 Unit6Icanjump 的第一课时Let ssing 。 本 课 例 在 “ 以语言运用为中心 ” 和Blendedlearning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、8 / 10 实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习 英语的信心，陶冶生活的情操。 一、有效整合课标学习与拓展学习 本课主要课标内容是歌曲的学习，但是教师在处理方式上摆脱以往 “ 先解决课标内容（学唱歌曲），再进行拓展学习 ”的模式，而是以歌曲为主线，贯穿整个课堂教学，将课标与拓展有机整合。首先教师以学生熟悉的 4 个小朋友Andy,Amy,kotoandBobby ， 引 出 本 课 相 关 的 动 物 词 汇（ monkey,rabbit,elephant,kangaroo）。之后，教师不是马上让学生听唱歌曲，而是根据交际的需要导入拓展内容的学习，让学生在自主学习对话的过程中学到更多的动 作词语，如 fly,drive,dance,draw 等等，也初步了解如何用英语与别人谈论会做的事情，学习新句型 “canyou?yes,Ican t.” 使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，体现为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。在学生能用英语谈论自己会做的事情基础上，教师自然过渡到歌曲的学习，让 学 生 在 听 歌 过 程 中 去 了 解 并 获 取WhatcanAndy,Amy,Bobbyandkotodo?的信息，过渡自然顺畅。最后，教师又从学生的心理和兴趣出发，提供了 3 个与本课主题相关的、学生已了解中文故事大意的经典童 话故事（狐狸和乌鸦，丑小鸭，鹰和老鼠），不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习9 / 10 的兴趣，巩固了句型，丰富了语言的积累。本课例已经走出了固定试验模式的框架，灵活处理课标与拓展的关系并进行有效整合，既落实了课标学习，也丰富了课标内容的学习，并且符合语言交际的需要。 二、培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力 教师在第一环节时通过歌曲演唱和自我介绍，帮助学生整理前面单元所学知识并形成思维导图，降低学生对已学知识的回生率，使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联 系性，培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力。 三、增强学生学习英语的自信心和兴趣 在本案例中，教师给学生提供了充分表现自己的机会，