八年级物理上册 第一章 机械运动 一、长度和时间的测量名师教案1 人教新课标版.doc

教学资料参考范本八年级物理上册 第一章 机械运动 一、长度和时间的测量名师教案1 人教新课标版撰写人：_时 间：_ 【教学目标】知识与技能 1. 引导学生认识物体的尺度，注意常见物理量的单位和数量级2.学会刻度尺的使用和读数方法，会使用停表测量时间。3知道什么是误差，什么是错误，它们的关系，怎么减小误差。过程与方法 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。通过探索如何使用测量工具培养学生合作交流能力和科学的顺序观。情感、态度与价值观 学习测量工具时让学生认识物理与生活是联系紧密的。学习时间测量时培养学生珍惜时间的观念。【教学重点】学生经历探究如何使用刻度尺的过程及学会长度的测量是本节的重点。【教学难点】刻度尺的读数方法及长度单位换算（科学计数法）。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、米尺、钢卷尺、皮卷尺、机械停表、电子停表、游标卡尺、螺旋测微器。学生每组需要：刻度尺、。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导课让学生看课本第10页图片，判断帽子的直径AB长还是高CD长？中心的两个圆哪个大？看完用尺子量一下。引导学生观察课本图片，了解到我们人的视觉并不总是可靠的，要想准确地把握事物的特点，必须使用各种测量工具和仪器，例如：尺、钟表、温度计等。学生仔细观察课本第10页图片，先目测比较尺寸大小，再用尺子帮助比较。二、新课讲授：长度的单位国际单位制、单位符号长度的国际单位：米，符号：m其它长度单位：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。单位换算：课本第11页。给学生简单介绍什么是国际单位制及单位符号。引导学生认识各种长度单位以及它们之间的换算。强调学会使用科学计数法。举几个单位换算的例子让学生练习。生活中还有哪些长度单位？了解什么是国际单位制及单位符号。认识并会换算长度单位，掌握科学计数法的书写方式。尺、寸、丈长度的测量测量长度工具：刻度尺、三角尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。实验：用刻度尺测量长度1、 观察刻度尺了解什么是量程、分度值。2、 看课本第12页结合助学第2页知识点1，小组讨论如何正确使用刻度尺。3、 明确刻度尺的使用方法，选、看、放、读、记。4、 难点：刻度尺的估读。估读到分度值的下一位，最后一位是估读的，是不准确的。5、记。数字单位数值 ，才有物理意义。提问： 1.哪位同学知道姚明的身高？用什么工具测量？（不知道就问他自己身高）2.用什么工具测量教学楼的高度？3你见知道哪些测量工具？引导学生回答问题展示一些测量工具请同学们观察手中的刻度尺1它的零刻线在哪？2它的量程是多少？3它的分度值是多少？引导学生了解什么是量程和分度值。 展示，让学生认识一下游标卡尺、螺旋测微器。引导学生小组学习刻度尺的使用方法。估读和估计是不同的。用多媒体展示几幅刻度尺的图（大图便于学生观察），先明确什么是估读，然后以例图让学生试读，老师明确估读的方法，再进行几个练习读数。学生回答226米用尺子。卷尺刻度尺、三角板、卷尺等观察手中的刻度尺，按要求找零刻线，看量程和分度值。看课本第12页结合助学第2页知识点1，小组讨论如何正确使用刻度尺。仔细观察展示图片，明确估读含义，试着估读，听老师讲如何估读，小组互助学会估读方法，练习估读真正掌握。学生动手实验，测量身过的一些物品长度。了解生活中物体的大致尺寸。考考你：如何测量一页纸的厚度？引导学生动手测量实际物品长度，注意学生正确使用刻度尺，正确读数、记数。介绍常见物体的大致尺寸、单位、数量级。引导学生了解一些测量方法。使用刻度尺测量一些实际物体的尺寸（课本、笔）。看课本13页，了解一些物体长度。思考方法，激发兴趣。时间的测量时间的单位：小时（h）、分（min）、秒（s）。1h = 60min = 3600s误差误差不是错误，可以减小误差，但不能避免误差。减小误差的3种方法。布置学生自己看书解时间单位及符号。请大家观察自己桌子上的几种表。 提问：生活还见过哪些计时间的工具？ 举例说明误差和错误的区别。测长度时我们估读的最后一位就有误差，但不是错误，如果我们多读了几位或操作过程中未放置好刻度尺则是错误。通过多次测量我们可以减小误差，但不能避免。而正确操作可以避免错误。学生自己看书了解时间单位及符号。找一名学生给大家介绍课本14页的几种表，并试着说出分度值。完成课本14页实验。细看课本认识什么是误差，误差和错误的区别。三、课堂小结：回顾本节课主要内容。找一两名学生说说自己的收获与疑惑。老师点一下估读方法。附件2知识结构学生回顾一遍学了什么，哪地方还掌握的不太好。四、课堂检测师巡视、讲评完成检测题见附件1五、布置作业完成助学本节内容。课后完成【板书设计】1. 1长度和时间的测量一、长度的单位 三、时间的测量二、长度的测量 四、误差【教学反思】 这节课是学生学习物理的第一节，一定要让学生多动手动脑，学生能自己完成的，就算不一定能完全正确也要让他们试着做，而且学生做错了也要鼓励他们，敢于动手，勤于思考就是好学生。在学生做的过程中注意引导他们科学的研究方法和顺序观。另外，通过长度和时间的测量联系生活实际，让学生体会到物理在生活中的作用，从而激发学好物理的愿望。在知识处理上，长度单位换算学生开始记不住，经过练习我记几次就好了，一定让学会用科学记数法表示。估读是一个难点，学生一下子不好接受，但通过举例、小组互助和课堂练习能够基本撑握。近年，中考题中对测量的知识中的知识点考得较少，主要考查长度的正确测量方法与读数、误差的认识、常见长度的认识、单位换算等多出现在填空与选择题中，其他题型较少附件1：【课堂检测】1、单位换算（1）1m = _ dm = _ cm （2）1cm = _ mm = _nm（3）250cm = _ m =_km （4）2105m =_ cm _m2 、某同学进行测量记录时因粗心漏掉了单位，请你补上：物理教科书的厚度为8.2 ，课桌的宽度为0.65 ，一页纸的厚度为70 。3、李明同学测量课本宽度的4次结果如下，其中记录错误的一次是（）A 1731cmB 1732cmC 1752cmD 1730cm4、图1-1是测量一木块长度的示意图。刻度尺的分度值是_，物体的长度是_cm。5、实验室的常用秒表，长针走一圈是 s，估计一下自己的身体的“生物钟”脉搏跳动10次大约 s。6、下列有关误差的说法中，正确的是（）A. 只要认真测量，就可以避免误差 B.误差就是测量中产生的错误C. 多次测量取平均值可以减小误差 D.选用精密的测量仪器可以消除误【提高题】 某同学为了测定物理课本内一张纸的厚度，采用了如下步骤：a.量出一本书的厚度，记录L；b.选用学生用三角尺并检查零刻度线是否磨损（设：没有磨损）；c.翻看物理书最后一页的页码，记录n；d.用L/n 表示物理书内每张纸的厚度，记录d； （1）上述各措施中错误的步骤是 ，应分别改为 ；（2）实验措施改正后，正确的实验步骤应该为（填字母序号） 。附件2：知识结构 附件3：网络下载资料供广大老师参考长度测量教学中的几点做法一、学生自主学习长度单位的换算长度单位换算在以往的教学中，我们习惯于满堂灌，强行给学生方法、规律、技巧。本以为学生会因此学的轻松、记得牢，却又不自觉的地加重了部分学生的负担，学生因此产生了潜在的畏惧心理。新的没学会，原来会的又给搅混了。鉴于上述情况，我在教学前，布置学生进行了专项预习：单位换算，明确要求学生必须能快速地进行千米、米、分米、厘米、毫米以及微米、纳米等单位之间的换算，并能找出其中的规律。结果，在第二天以小组竞赛形式进行的预习检查中，学生对单位换算的掌握程度以及他们总结出来的各具特色的运算规律，远远超出了我的预料。例如，有一个学生总结出这样一个爬楼梯的规律，如图1所示。学生用“拾级而上”做了概括，它的解释是每上一级台阶就“乘以10”，反之，每下一级台阶就“除以10”，简洁、形象、生动。二、学生在动手实验中化解长度单位概念具体化的难点长度测量是初中物理的一个重要实验，学生对实验的目的和物理学习之间没有充分的认识，这是很正常的。这就要求我们能进行恰当而又必要的引导。我首先要求学生用手比划1米的长度：4个学生闭着眼站在讲台前面，我说一声开始，4个学生同时比划出1米的长度。然后睁开眼再互相比较。结果有一个学生比划出来的1米的长度，竟然不足20厘米，而另一个学生比划出来的1米竟是平展的两手之间的距离，足有160厘米。下面的学生哄堂大笑，我及时地进行了调控，用一根米尺向学生展示了1米的标准长度。接着用同样的方法进行了1厘米、1分米的闭眼比划比赛和标准长度展示。在学生对1米、1分米、1厘米、1毫米这4个非常熟悉的长度有了比较明确的认识后，要求学生估测：(1)一拃的长度；（2）一庹（两臂左右平伸时两手中指尖之间的距离）的长度；(3)教室的长、宽、高（在密度一节中，要以此估算教室内空气的质量）；(4)课桌的长、宽、高；(5)课本的长、宽、厚；(6)一元硬币的直径、厚度、周长。对这几个问题，我要求学生在一定时间内完成。在这段时间内，我也走到学生中间与部分理解、接受能力较差的学生一起想办法、出主意，引导他们进行正确思考、合理估测。最后用几个思考练习题“冷却”一下近乎要“散”的课堂气氛。例1给下面的数据填上合适的单位(1)南京长江大桥的长约为6700_；(2)珠穆朗玛峰的高度约为8844_；(3)一张普通的试卷的厚度约为70_；(4)估测课本封面上展示的东方明珠电视塔的高度_。三、精心讲解巧类比，突破读数的难点不少学生对分度值（也称最小分度值、最小刻度值）与测量结果的关系，即怎样在分度值已知的测量中确定测量结果，或由已知的测量结果判断用的是什么样的刻度尺，存在着认识上的困难。为此，我把它与数学上数的分位思想进行类比，如某同学的身高为1684m如图2所示。根据测量中的读数规则，测量结果应估读到分度值的下一位，测量结果的最后一位是估读出来的，这样学生就能比较容易地判断出测量该同学身高的刻度尺的分度值是1cm，学生也就能很容易理解分度值与测量结果的关系了。四、关于如何正确使用刻度尺的教学尝试刻度尺学生比较熟悉，也经常使用，如果直接告诉学生应该怎样使用刻度尺，难以引起重视，甚至引起学生反感而减弱学习兴趣。笔者在教学中，尝试着利用错误尝试的方式，