八年级语文下册 第三单元14《奇异的气象佳景》教案 上海五四制版.doc_第1页
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教学资料参考范本八年级语文下册 第三单元14奇异的气象佳景教案 上海五四制版撰写人：_时 间：_这节课的课题是奇异的气象佳景。这是一篇说明文，这一文体属于说理性较强、读起来比较枯燥的一类，选择说明文开课很具有挑战性，是需要勇气和自信的。可这位老师的课堂演绎却带给我们一种美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之风，而是一股活泼、令人沉醉的风。美点追踪一：结构美整堂课结构完整，从音乐画面导入，到默读整体感知，到师示范研读，到生自读、小组展示，到教师小结，教学过程流畅自然，如行云流水，环环相扣，大有一气呵成之感。美点追踪二：语言美教师精心准备的优美的过渡语、小节语，文章本身的一些生动的语言，学生用自己的朗读演绎的语言，配上美的音乐、美的画面，营造出浓浓的诗意美，犹如一首清新淡雅的散文诗，让我们沉浸在美的氛围中，产生无边的美的遐想美点追踪三：理念美设计理念科学，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，导而有牵，教给学生解读说明文的方法；充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主人。当然，世上没有十全十美之人和事，课堂教学同样如此。这节课美，但也有美中之不足：其一，在一个总问题的提出和解答的过程中，教师的一再追问，凭空造成学生的难度而导致课堂的冷场和学生的畏难情绪的产生，这是开课老师当时没有引起注意的，而这点正是开课老师们应该着力避免的，否则很有可能会导致课堂“一冷到底”“无可挽回”的被动局面。其二，课堂激励性语言少，教师对学生发言的积极性的调动欠缺。有人说：“一个孩子能在课堂上站起来发言，错误的也是对的。”可见教师在课堂上多用热情洋溢的激励性语言鼓励学生、肯定学生，对孩子来说是多么重要！请老师们不要吝啬你的热情和你的鼓励。以下是与开课老师共同商榷的两点意见： 1、能否拓展一下，由文内向课外拓展（体现“生活即语文，语文即生活”的大语文观）？或“从读到写，以读促写，用读导写”，是否是一个可行的方法？（体现“教材无非是例子”和读写有效结合的理念。）2、在品味语言时，教师是否要考虑到说明文语言的准确性的特点，而与记叙文中语言
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