八年级语文上册 阿长与山海经教案 人教新课标版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 阿长与山海经教案 人教新课标版撰写人：_时 间：_教学目标一、知识目标1.理解积累“骇、掳、惶急、诘问、疮疤”等词语；2. 学习先抑后扬的手法，选取材料详略得当的手法；3. 学习通过动作、语言等来刻画人物形象的手法。二、能力目标1.有感情地朗读课文，把握作者的思想感情；2.培养观察生活，感悟生活的能力；三、情感态度与价值观1.整体把握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情；2.联系生活，把握文章蕴含的思想感情。重点难点1.诵读感知课文，理清文章思路，体会先抑后扬的写作手法；2.学习通过动作、语言等来刻画人物形象的手法教学方法1.朗读法（快速浏览课文，理清文章思路，找出主要事件。可分小组重点朗读阿长买山海经部分）2.互动研讨法（穿插课堂，重点放在阿长买山海经部分）课时二课时教学过程第一课时一、 复习旧知，导入新课同学们今天我们要学习的课文是阿长与山海经。请同学们看一下标题的注释。（转身板书：阿长与山海经）。从注释中我们知道这篇课文是选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾，我们来看一下文章标题“阿长与山海经”，从题目中我们可以得到一个信息：课文将讲述的是阿长与山海经的故事。对于鲁迅先生我们都不会太陌生，同学们可以说一下你们所了解的鲁迅吗？（明确：鲁迅原名周樟寿，后改名为周树人，第一次用鲁迅为笔名，发表了第一篇白话文小说狂人日记，小说集有呐喊彷徨，散文集朝花夕拾。）同学们回忆一下我们学过鲁迅先生哪些作品？（停顿一下，扫视学生）初一的时候我们学过他的从百草园到三味书屋，这篇课文同样选自朝花夕拾。从百草园到三味书屋中对美女蛇故事的描写为美丽的百草园增添了不少乐趣，而故事的讲述者就是长妈妈，也就是阿长，在鲁迅的作品中多次提及，可见阿长对鲁迅是很有影响力的。山海经是我国古代的地理著作，主要记载我国山川河流的地理位置，还保存了一些流传甚广的神话传说，如我们所熟悉的“夸父逐日”“精卫填海”“大禹治水”等。作者把阿长与山海经放在一起，他们之间有什么联系呢？为什么作者把长妈妈称呼为阿长呢？鲁迅对阿长是一种什么样的感情呢？就让我们一起阅读课文，探个究竟。二、 检查预习（一） 注音： 骇（hai） 掳（lu）去 震悚（song） 惶（huang）急 疮（chuang）疤 诘（jie）问 惧惮（dan） 霹雳pili 孤孀（shuang）（二） 解释下列括号里的字的意思.莫（名）其妙（） 名字说出名誉有名的.（念）念不忘（） 惦记、常常地想念头读“廿”的大写.（疏）懒（） 分散不亲密粗心不熟悉.烦琐之（至）（） 极以至到至于（三）查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。 三、 阅读课文，整体感知（一） 分层次（文章篇幅较长，分层次易于理清文章思路，方便理解）明确：全文共有31段，可分为三个部分：第一部分（12段）：介绍阿长称呼的由来第二部分（318段）：写我讨厌阿长的事例第一层（35段）写阿长背地里说人长短，不许我随意走动，晚上睡觉占全床第二层（611段）元旦吃福橘第三层（1218段）阿长给我讲“长毛”的故事第三部分（1931段）写阿长为“我”买山海经，表达了我对阿长的尊敬、感激、思念之情（二） 分小组阅读，品读细节：1.集体朗读第一、第二段，及最后两段，找出阿长的基本信息，体会作者对阿长的怀念之情。2.分四个小组，分别默读35段，611段，1218段，19到31段，各小组成员思考：文章写了阿长的哪些事情？体现了阿长的什么性格特点？体现了作者对阿长是怎样的态度？明确：35段：“切切察察”、竖起第二个手指饶舌多事 不许我随意走动关爱、本分不大佩服睡觉摆成“大”字型粗俗、不拘小节 611段： 懂得许多规矩和麻烦的礼节麻烦多事、迷信不耐烦 1218段： 讲长毛攻城时护城淳朴、无知空前敬意 谋害我的隐鼠 憎恶 1931段：为我买山海经热情助人新的敬意3. 这些事中哪些地方写得最精彩，请找出来，用“写得好，它写出了阿长的特点，表现了作者的感情”的句式进行品析。 四、小结从整篇课文来看，“我”对阿长的感情是感激的、怀念的。而在文章的前半部分，作者却以大量的笔墨写“我”如何“憎恶”、讨厌阿长：谋死隐鼠、“切切察察”，爱告状，睡觉摆“大”字形这些都可以算是“抑”，其实这些内容在一定程度上可以表现出阿长的善良、朴实的品质。后半部分着重写阿长为我买山海经，表达我对她的佩服和敬意。这里表现了阿长热情助人、真诚的品质，这可以算是“扬”。这里用欲扬先抑的写法，更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。这也是题目上不写“长妈妈”而写“阿长”的主要原因。布置作业1.口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、传神、生动。（如果时间允许可在课堂内完成，如不够则转为课后练习）2.抄写识记生字词，小组查验。第二课时一、 导入作者的对阿长的感情由“憎恶”、讨厌转变为佩服、怀念、感激，是什么让作者有如此的变化呢？ 二、精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经一节。（一）朗读课文118语段，重温长妈妈这个艺术形象 1学生分组朗读118语段 回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征? 学生回答后，教师出示板书提纲。明确：谋害我的隐鼠 憎恶切切察察”、竖起第二个手指饶舌多事 不许我随意走动关爱、本分 不大佩服睡觉摆成“大”字型粗俗、不拘小节 懂得许多规矩和麻烦的礼节麻烦多事、迷信不耐烦 讲长毛攻城时护城故事淳朴、无知空前敬意 为我买山海经热情助人新的敬意三、研读买山海经一节，即1928语段 1分组朗读课文1828段 ，其他学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。 (1)买山海经一事的起因是什么?(用一句话概括) 当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？怎样理解文中说的“确有伟大的神力”？(5)写阿长买山海经的笔墨并不多，为什么不写她是怎样买到的？为什么此前此后倒写了不少？2学生分组回答以上问题，教师明确问题的关键。 第(1)问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 第（2）问：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。第（3）问当阿长买来山海经时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。第（4）问因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。第(5)问：不写阿长是怎样买回来的，就给读者留下了广阔的想象空间，想象一个没有文化是人是怎样买到书的，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起山海经之前，先用大段文字写远房叔祖，表现“我”对山海经渴慕，写山海经难求是为了突出阿长使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的“神力”。写阿长买回山海经之后我的震悚心情，写如获至宝的心情等，才能说明阿长怎样令人敬佩而又感激，阿长的热心对“我”影响。3齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。（先解释仁厚黑暗的地母）4.文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种叙述语言。发挥你的想象和联想，将她买山海经的过程补充出来。（