让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得.doc

让儿童音乐剧走进小学音乐课堂教学心得 一、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的崭新理念 基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：“从社会生活、学习经验中构建智慧、技能是遵从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验是违反了学生认知的规律”“小学阶段以综合课程为主” 早在二十年代我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧其中麻雀与小孩葡萄仙子小小画家月明之夜以及歌舞表演曲可怜的秋香比较著名剧目语言生动、明快词曲通俗易懂、采用民歌音调深受少年儿童喜欢多少年来影响、教育了几代人这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神”的现实教育意义值得继承和发展 随着知识经济新时代的开创我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人 新的音乐课程标准指导下的小学音乐教材体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念新的音乐课程标准新的音乐教材新的综合艺术实践活动无疑是小学音乐课堂教学创新实施素质教育的有效途径和方法 以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程” 将儿童音乐剧“小型化”因地制宜地结合新教材进行创作、改编并把演出、评价的全过程引入课堂教学是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的具有创新意义的尝试我们把这一尝试叫做“儿童音乐剧”综合艺术实践课 一年多的艺术教育实践证明这是符合现代教育思想具有现实意义的改革课堂音乐教学有效途径和方法之一 二、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的实验目的 “儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域 以音乐为主线的综合艺术实践课它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐但是不喜欢上音乐课”这样一个普遍存在的怪现象探索小学音乐教学方式、方法的实效性；正确掌握小学音乐学科的教学规律有效地由传统单纯的技术传授转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养；由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通 儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相关联通过教学实践活动加强学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力有效地体现教师的组织、主导作用体现学生的主动参与、主体作用；有效地体现学生文化素养的培养体现“人文价值”主题发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神使教学寓教于乐学生知情达理 儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地完善、突出了“教学评价”的作用实际锻炼了学生心理的承受能力 三、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的生成过程 课堂“儿童音乐剧”的生成过程依次是：创设故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演、综合评价 操作要求是：创设“人文主题”突出音乐形象；剧本要符合戏剧的要求应有“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”；设立场次确定简单的“标题”如：第一场一天清晨、第二场池塘边上、第三场与狼争斗、第四场欢庆胜利 任务分组：导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组 音乐材料的选择要恰当要突出人物艺术形象；声音效果的配合要即兴、紧密要源于生活具有现场立体感音乐要短小道白要精练要通俗易懂、言简意赅 提倡教师同台参与节目表演展现教师风采拉近师生距离发挥集体参与创作学生自导、自编、自演、自评；鼓励自制布景、道具因陋就简；当场打扮、化妆要注意安全性勿伤学生皮肤 注意音量匹配多媒体课件要有效配合演出、道白要面向观众；学生情感要、投入不要笑场不要太随意；提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级以免造成不良影响 四、新理念、新方式带来音乐课堂的新变化 “儿童音乐剧”综合艺术实践课是以音乐课程标准中的新理念为导向创新小学音乐教学的一种有效的新尝试学校领导们感到“音乐课变样了不像老传统活跃多了！”老师们感到学生“听话了”“好教了”“同学们兴趣可大了！”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课！”现在听到学生的声音是“老师我们喜欢您这样给我们上课下节课您还这么上！”经常围着老师争先恐后地说：“老师您下次叫我演小乌龟！”“老师叫我演大灰狼！”“老师我演的比他好！” 新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化学生们的学习兴趣浓厚教学手段、评价都发生了变化；音乐学习课堂充满生机、活力；学生音乐、艺术综合实践能力和创新、创造能力得到充分展现；知识、技能与音乐实践活动有机结合学以致用通过小组式、开放式、探究式学习学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥为学生有效学习教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天