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教改中的听课心得 多数教师参加了新课程的培训通过学校的精心组织和广大教师共同努力相对于全县来说取得了极大的成绩但是与新课程标准的要求还相差甚远还存在着许许多多的问题观念还没有彻底更新认识上亟待提高以下几点是我近年来在学校工作中的一些总结和思考 一、新课程标准把握还不是不准认识还不是不清理念急需进一步提升 我校在两年的新课程实施过程中学校加强教师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培训主动地聘请专家到校讲课观看光盘内部教师经验交流在经费紧张的情况下组织部分教师到开封求实中学安丘四中江苏洋思中学参观学习教师思想认识有所提高在创建学习型学校过程中取得了可喜的成绩但是还有一部分教师还不太清楚新课程标准不太清楚国家为什么要进行新课程改革新课程实施的目的教学评价方法与原来的评价方法有何变化这就造成我们现在课堂教学目的不明、方向不清大部分教师还在利用传统的陈旧的教学方法讲授新的课程这样继续下去势必会影响学校的教学成绩和社会声誉所以希望广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质转变旧教学观念牢固树立创新教育观念坚决摒弃一切落后的教学方法改变不适于提高教育水平的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思考大胆探索创造性的运用先进的教学思想让学生走向自主创新的学习之路这样才能创新教育发展教育让教师与学生在教学过程中得到共同提高 二、课堂教学存在的问题 1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位主要表现在课堂教学仍是教师说了算问题的提出结论的得出都是教师作出的；什么时间让学生活动以什么形式活动活动多长时间个学生回答都是教师的刻意安排教师是课堂教学的“主宰”教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自主性 、教师不能准确把握教材理解教材的地位和作用 教师是用教材来教学生而不是教教材实际教学中教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生不是让学生在会学上下功夫仍在延续着教知识的老路子学生学的是死知识教材是要学生通过活动得出本该学生得出的结论教师却直接给予人为的缩小学生思维的空间缩短学生的思维过程扼杀了学生主动探究、学习的态度和学习兴趣 、教师不能以课标要求完成教学任务 新课改后由于实行“一标多本”课程标准只为教材编写提供基本材料和要求只要求掌握学习基础知识和基本技能的目标下限教师还习惯于每节课讲什么让学生记什么把握不住课程标准的要求不能明确章节的教学目标 、课堂教学评价形式化 正确的教学评价是形成积极教学过程的基础在新课程教学中教师的教学评价指向不明确课堂上在学生回答问题后一部分教师用了“很好”等鼓励话语来评价只重视对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价对教学结果的评价分不清给其他学生正确认识问题带来干扰教师的评价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定对不足之处也要指出并加以引导错误的结论要帮助分析加以指点否则学生思考问题的思路就会发生
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