《老师和学生怎样说话》读书心得3篇.doc

老师和学生怎样说话读书心得3篇 老师和父母一样都需要高水准的交流能力聪明的老师对自己的用语非常敏感他知道学生获得多少知识有赖于老师教学的风格下面给大家分享老师和学生怎样说话读书心得一起来看看吧！ 在读过老师怎样和学生说话这本书之后带给我极大的启发和深深的感触这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言转而使用新的能被接纳的语言向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题教育孩子健康成长例如在最佳师表和最差师表的两个章节中作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干的小故事鲜明而生动的指出：在理论上任何老师都知道什么教育是好的我们对此拥有无数的理念但不幸的是没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩在处理班级里的各种琐碎事务孩子之间言语的触犯日常的冲突以及突发的危机等等的时候最佳师表的老师们会尊重孩子摒弃语言上的暴力比如训话、责难、嘲讽等不逼迫孩子承诺和保证不让他们的内心产生罪恶感就事论事对孩子提供及时恰当的帮助然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力这就给教师的语言修养提出很高的要求聪明的老师对自己的用语非常的敏感他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格因此他能够善解人意在对话中传达对孩子的尊重和理解 看完这本书我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败表扬学生还是批评学生促进学生进步还是抑制学生发展是我们教师应该思考的问题想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子我却不知道这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术 现在的家庭基本上都只有一个孩子对父母来说孩子意味着他们对美好明天的希望而要让孩子达到父母的殷切企望作为为人师表的老师肩负着重要的作用孩子在成长阶段大部分时间在学校学习知识作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐他们可以成为打击孩子的工具也可以成为鼓舞孩子的火花在所有的情况下一个孩子是获得进步还是日益退步老师的态度都起着重要的作用既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用那么老师怎样和学生说话呢海姆G吉诺特博士的老师怎样和学生说话给了我许多有益的启发 一、老师应该知道孩子需要的 他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任他人的鼓励、支持、加油和风趣还需要自己去开怀实验并取得成就 二、老师应该尊重孩子摒弃语言上的暴力（比如训斥、嘲讽等）不逼迫孩子承诺和保证不让他们内心产生罪恶感就事论事对孩子提供及时的恰当的帮助每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害 三、要和孩子们恰当的交流 老师要了解孩子的思想要抓住孩子的心要把孩子看作是会憎、会爱有矛盾、情感的复杂人类之一为了减轻他们的敌意老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味孩子得到的自治越多他们的敌意就越少；孩子越是自我独立他们对比别人的怨恨也越少因此在日常生活中老师要做到和孩子恰当的交流交流不仅能够改善教学而且是教学的关键 四、要学会表扬孩子 老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏然后由孩子本人对自己做出判断要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性只有不判断孩子的品格和个性的表扬才能消除孩子的焦虑让孩子没有顾虑的进步要描述孩子的努力和成就以及我们的感觉千万不要评价判断孩子的性格和品行 同学生交谈是一门学问与艺术这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流 老师不仅要有丰富的专业知识还要有高水准的交流能力聪明的老师对自己的用语非常敏感他知道学生获得多少知识有赖于老师教学的风格因此他能够善解人意在对话中传达出孩子的尊重和理解他能够敏锐地感觉到些交流方式不利于孩子的成长 一个好的老师不但要看专业书也要看更多的关于心理方面的书只有了解了学生的心理掌握了学生的心理才能更好的和学生共同塑造一个合格的人 要掌握学生的心理就要学会倾听老师在和学生打交道时缺乏倾听学生的声音儿童处在生长发育期思想和言行虽然还不成熟可是并不是说他们说的都不对教师在这方面更多的按照自己的意愿去让学生做件事而学生有时无法表达自己的观点和意见及时表达了也会被老师否决反而无法很好的完成因此教师要学会倾听学生的声音有时要把孩子以成人对待这样才能更好得了解孩子想什么对待问题才能有的放矢事半功倍 要掌握学生的心理就要学会弯腰在教育学生时我们已经习惯于站着说话站着发号施令站着做我们习惯的一切学生们接受的是老师的思维和主观愿望而老师很少考虑学生的内心想法尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时总会强加学生按自己的意愿去做令学生大失所望不去考虑学生的感受如果你弯下腰来和学生一样高时再去和学生交流试试会有什么结果当你不再居高临下与孩子完全处于平等时孩子才会把他的想法告诉你弯下腰这一步很关键因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理你只有在了解了孩子的想法之后才可能教育孩子 要掌握学生的心理就要不断学习学习不仅是学生的事情老师更要不断的学习社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高教师会发现如果不学习对于学生学习中提出的问题对于师生交往中出现的形形色色现象教师会无从下手无法解决教师只有更多地去学习才能走向学生教育的细腻化走向自我知识的更新化自我素质的完善化 当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时我们的学生从小变成了“小大人”我们把准点定位于“成人”孩子终归要成长为大人这样被我们所忽视的恰恰是“孩子他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发以我们的目光和要求为准则这也许就是我所期待和努力的也正是我们所忽视和丧失的 老师怎样和学生说话作者是海姆.吉诺特一位美国著名心理学家也是儿童心理学家顾名思义这本书主要谈老师怎样与自己的学生进行有效地言语沟通以便更好地教学 该书全书分12个章节从“老师的自白”开始由一群刚刚执教不久的年轻老师的说词开始一部分人都灰心丧气想放弃老师这个职业他们内心充满了不满失望沮丧和压力认为这是个“失望的主题”一部分人是想继续做老师却萌发出不愿为学生操心的心理他们认为得过且过没什么大事发生就很好了一部分人对教学抱有很大的希望信心和实践的勇气他们主张改革教育制度也许无可厚非但是“在教育制度改变之前我们作为老师应该做些什么呢”再想一想“我今天能做些什么来改善我的课堂呢”这才是重点 第二章节“最佳师表”中说到：“真正的老师不相信训话的力量他们从不对孩子们讲大道理他们不让孩子们有罪恶感也不要求孩子们做出什么保证他们不对教室里的日常小事追根究底也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡他们只着手处理现在的事对他们来说最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助”看到这里我深受启发联想到以往自己教学过程中的一言一行反省的同时意识到是时候作出某种改变了不能将训话作为一个必要的手段不能想当然地对学生灌输大堆大道理不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了也不能将学生作出保证的行为当成是改过的凭证想起以前自己偶尔也会将一件小事夸张化以为可以杀鸡警猴谁知成了反效果形成一个恶性循环学生只会暂时的收敛一些不好的行为过后不久便会遗忘那么这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法关键在于老师是否能够主动地了解当事人的状况并亲自给予同感和安慰如此下去学生才不会继续无理取闹在这里我了解到孩子们需要的正如书中所说那样“他们需要得到他人的认可尊重喜欢和信任他人的鼓励支持加油和风趣还需要自己去开拓实验才能取得成就”其中还谈到一个核心的事实：“学习的过程不仅总是现在时的而且总是个别的具体的”这与我们通常所说的“因教施材”有点类似联合时间上的处理就显得更全面和有效果 在第五章节作者提出了一个有益表扬的基本原则：“描述而不评价叙述而不作判断我们应该让孩子自己做出对自己的评价”这句总结性的话让我意识到有时我们会忘却教书的本质区别谁都知道作为老师不光要传授书本上的知识还要教会学生对生活中的每件事作出判别正如记忆英语单词一样强迫学生短时间内背一些单词很容易但更重要的是让学生知道怎样有效地去记单词当作者指出：“评价式的表扬是有害的赞赏式的表扬是有益的”我百思不得其解一直都认为表扬只有一种现在知道表扬有两种通俗来说可以分为直接表扬和间接表扬很多人都认为直接表扬小孩不好如果将表扬比喻成药物我们就能马上明白药物可以让病人获得暂时的舒服感觉但也会造成病人长久以来的依靠表扬也是同理若它成为孩子心灵上的依赖孩子便会靠他人来决定自己的欲望和确立自我的价值 在第六章节的“常规管理”中我了解到替代责罚的办法有很多学生犯了错老师不一定非要大发雷霆处罚学生才行也可以避开事端或者引开话题提倡用最短的时间去平息矛盾我们需要避免造成孩子的怨恨应努力激发孩子的自尊关于“家庭作业”在第八章节中有说到这也是每个老师经常头疼的一个老问题几乎每个班在语数英这三科上欠交家庭作业的现象仿佛无法根除看到书中所提的