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英语教学的多元评价 江苏苏州业园区第八中学张文娟 一、初中英语教学评价的作用 （一）使学生发展更全面 旧式英语教学虽然具有一定的成效，但当时的教学课堂完全是一种“填压式”教育，过分注重老师的“授业”，师生间没有沟通交流，学生只需按照老师指引的方向来进行相关的学习。新课程标准下的初中英语课堂评价要将学习的主动权还给学生，并在教学之中努1力激发出学生对于英语学习的热情，提高其对于英语的实际运用能力，最终实现自身能力的全面提高。 （二）让教师更加成熟 对于刚刚走上英语教学岗位的从业人员而言，其教学水平需要教学实践中慢慢提高，如果将课堂教学评价引入日常的教学工作之中，就会让教师历练的时间大大缩短。教师可以在日常的教学过程中随时了解到自己在教学环节中的不足与问题所在，这样有助于问题的尽快解决与完善，避免教学方式进入“死胡同”。同时，课堂教学评价还可以帮助教师在同行之间做到教学方法的学习与借鉴，取长补短，共同进步。 （三）使课堂更完美 课堂教学评价除了具有很高的指导性作用，其最大的特点是具有鲜明的导向性作用，因为相对与教学形式不同的教学课堂，其评价标准在做出评价之后会产生迥异的评价结果，这种结果的产生，有助于指导教师在今后的教学进程中对其教学模式进行创新改进。 二、初中英语教学多元评价的构建 （一）评价主体的多元化 1援自我评价。初中学生对于学习的认知虽然尚未发展成熟，但是价值观的认知程度还是较为明朗的。通过对自身所学知识理念的自我评价，不但可以促进学生在教学评价中的地位，还可以使学生及时找到自己的不足并积极改正，从而促进学生英语学习能力的进步，这都将为教师评价减轻不少负担。 2、教师评价。新课改最大的努力方向就是要将教师重新定位在与学生同一等级的评价层面上，让教师与学生做到学术平等。这种教学评价地位的改变的最大特点就是让教师对学生有全新的认识，老师不再拘泥于最终的成绩，而是融入学生集体，让每个学生的付出都得到及时的肯定，这将极大地激发了学生对于所学内容的热情。 3援师生互评。教师要意识到与学生之间积极对话的重要性，只有通过对话，才能发现问题，解决问题。所以在初中英语教学评价中，师生就应该采取互评的方式进行对双方的表现进行评价。这种方式能够有效的促进师生之间的相互了解与学习，使学生乐意去参加英语的相关教学活动,让学生真正享受到学习英语所带来的乐趣。 （二）评价方法的多元化 1援诊断性评价。对于升入初中的学生，老师在正式展开自己英语教学计划之前，就有必要首先对所有学生英语学习的积累做一个大致的摸底（诊断性评价），这样不但有助于教师及时调整教学计划与教学进度，也可以最大限度的保证教学的实效性。 2援形成性评价。适当地在教学环节中加入形成性评价体系，这种独特的评价体系旨在关注学生学习的过程与环节，对每位学生的学习成长都可以做出一个客观合理的评定。 三、结语 新课改相关理念的积极深入致使现如今的初等教育课堂中出现了越来越多以人性化教育为主旨的教学形式。在这种积极地改革背景下，初中英语教学的形式也注定会发生巨大的变化，而初中英语课堂的教学评价方式方法也正向着更加多元化方向迈进。可以预见，我国在今后的初中英语教学中实施多元化评价体系必将为学生的发展打下基础。 t