6年级上册教案范文.doc

6年级上册教案范文 ? 培养学生热爱大自然的美好感情，引导学生体会作者表情达意的方法，引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。 体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。 山中访友2课时 山雨1课时 草虫的村落2课时 索溪峪的“野”1课时 口语交际习作一2课时 回顾拓展一2课时 学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。 课件：词语、句子 第一课时 大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习山中访友，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。 1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？ 2、学生反馈，教师板书。 自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。） 引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？ 你能结合课文将成语补充完整吗？ 德高望重的（）津津乐道地（）依然如旧的（） 作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。 2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？ 学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。 课件：词语、句子 这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。 1、默读课文第47自然段,用横线划出,访问了哪些朋友？2、再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情。3、交流感受,随机教学:(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪光,而是在与我交换眼神。一声呼唤,一个眼神,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊。我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌。a、这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊,那种走进大自然物我相融的境界。 b、读一读,体会作者当时人树相融的感受。c、感受幻境,体会写法。(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,a、朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼。b、这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切,热情。c、体会写法:排比的句式,拟人的手法。(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。从一朵落花一片落叶一块石头中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受。(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽齐读 1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么(1)走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气。撞了个满怀形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着露水,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这走出门后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了山中访友之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。(2)作者清晨进山,到带回一路月色,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2、体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到满怀的好心情,突出山中访友之行充满了好心情。 1、找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读。2、你从众朋友身上得到了什么启示3、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了山中访友。4、这种类体验,你们也有过吗 1,选自己喜欢的句子或段落背下来.2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物你最想与游人说什么(发挥联想,50字左右)。 古桥:如老人,弓着腰,俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林:露珠与我交换眼神树,我的知己山泉:清凉,要我梳妆人与自然和谐相处,山中访友溪流:邀我唱喝快乐,幸福瀑布:雄浑,有气势悬崖:身躯挺拔 学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 一谈歌赏图，揭示课题。 上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。 这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。 二初读课文，了解大意。 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字