《敬畏自然》教学心得.doc

敬畏自然教学心得 敬畏自然是严春友写的一篇文章该文谈论的是人与自然的关系作者认为在这个问题上人类应该从根本上转变理念再也不要宣称什么“征服自然”应该敬畏自然爱护自然今天小编为大家收集到了敬畏自然说课稿这一优秀教学资源这篇敬畏自然说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上做到分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果相信对大家的授课有一定的帮助一起来看看 敬畏自然说课稿由小编整理仅供参考： 一、说教材说学生 (一)教材的地位、作用及学生特点 敬畏自然是八年级下册第三单元的第一篇课文属于科学小品文单元主题为人与自然要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时树立环保意识这是一篇散发着理性光辉的散文议论较盛涉及宏大文句流畅能引导学生对天地自然产生玄思八年级的学生主要还处于形象思维阶段他们喜欢生动可感的文章也还没有进行过宇宙的思考所以在教学中要把这篇议论性很强又兼有学理性的文章转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想 另一方面八年级的学生还不具备立论论证等基础知识所以学习这篇散文只能给以科学思维情感上的关照使其获得一定的现代意识 (二)教学目标 1、知识目标： 识记、理解本课生字词 理解“敬畏自然”的含义 2、能力目标： 整体把握文意理解本文的主旨逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用 揣摩关键语句体味其深刻含意培养语感 3、德育目标： 培养科学理性精神和人文关怀精神 4、美育目标： 感受文章智慧诗意的言语 (三)教学重点 1、理解课文内容把握作者观点 2、探究思考理解关键语句的深刻含意 (四)教学难点 1、概括要点理解层层推进的论述方法 2、理解“敬畏自然”的内涵正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义 3、辨证认识人与自然的关系 二、说教法 (一)本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法辅以多媒体课件结合学生现实生活来理解课文主要观点在一定情景下进行读、写、听、说活动通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点突破难点 1、情景教学法：利用多媒体教学手段播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣 2、讨论点拨法 3、比较阅读法将本文与大自然的启示比较加深理解本文的文体特征 4、辩论法以小组方式展开辩驳加深对文章的理解领会论证方法 (二)、课时安排 2课时 三、说过程 第一课时 教学要点： 初读课文积累字词整体感知; 精读课文理清行文思路把握文意理解作品的主旨 比较阅读抓住作品的文体特征 教学步骤： 一、创设情景引入新课 1、(多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的人与自然宣传片) 2、学生看后谈感受 3、师根据情况适时地导入课题 倒下的是树?(宣传片中的一句话)几百年才长成的大树人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失上千年的热带雨林可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化来的物种可以在几十年间使它灭绝这就是征服自然：人类还有什么办不到?可是海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等已经触目惊心地站在人类面前我们面对自然该如何去做呢?请读严春友的人与自然 4、板书：课题及作者 (设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大与学生的生活世界相距较远通过播放人与自然的图片解说拉近了学生与文本之间的距离通过这个环节唤起学习的探究兴趣消除学生的心理隔阂) 二、初读课文整体感知 1、细读题目 问说说“敬畏”的近义词、反义词 题目中隐含怎样的信息? 2、阅读全文整体感知 学生默读课文圈点勾画生字词初步感知文章 学生自由诵读(用自己喜欢的方式)并找出表达作者观点的关键语句 三、精读课文探究思考 1、作者是如何告诉我们观点的? (抓住议论的思路通过对课文内容的再次回顾启发引导学生) 2、这个观点的内涵? 分解成以下三个问题探究： “敬畏自然”意味着怎样对待自然? “敬畏自然”是要人类无所作为? 为什么应该“敬畏自然”? 3、学生探究性阅读教师适时点拨适时播放多媒体图片 (设计意图：三个问题的设计加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵图片的播放使学生对课文的理解更直观、形象) 4、多媒体展示板书设计 智慧 人类敬畏自然宇宙 生命 四、揣摩语句学习语言 1、你同意下面的看法?(多媒体展示问题) 尊敬的严教授： 你的敬畏自然写得相当的条理清楚但我认为你的第8自然段与全文格格不入建议你把它改成陈述句的语气叙述 你的读者 2、学生讨论发言 3、归纳明确：(多媒体展示) 反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思用肯定句来反问表达的是否定的意思反问的作用是加强语气加重语言的力量激发读者的感情给读者造成深刻的印象 4、配乐齐读第8自然段并注意把握语气及重音 (设计意图：在学生充分感知课文的基础上有意识的抛出这个问题想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来从而达到“点”“面”结合的教学效果) 五、扩展延伸比较阅读 请