提升班主任工作的几点体验

1 / 8 提升班主任工作的几点体验 提升班主任工作的几点体验 顺德区北滘镇美的学校：袁永华 摘要： 班主任工作苦，班主任工作累，想做好班主任工作真的很难，如何提升班主任工作是值得每一位班主任深入思考的问题。在此，谨将我在实践中的一点点收获和体验和大家交流分享。 关键词： 时间管理 工作效率 集体意志 表扬 交流 沟通 提及班主任工作，很多同行都会感到烦、杂、累班主任有教学任务，又要管理班级，想做好班主任工作的确不容易 。对于提升班主任工作，我有以下几点体验： 2 / 8 一、做好时间管理，提升工作效率 班主任工作的性质就是比较繁琐，大事小事，事事都得上心，又要进行学科教学，时间少，事情多，所以一定要做好时间管理。首先将自己每天要做的事情进行罗列，然后将工作划分等级， 1、重要紧急的。如处理突发事件、上级下达的紧急工作等。这类工作是要马上细心处理的。 2、重要但不紧急的。如：业务学习、班干部培养、师生沟通、家访等工作。这类工作虽不紧急，却是决定着班管理工作成效的重要一环，也是日常工作的重中之重，主要精力也应当放在这类工作上。 3、紧急但不重要的。如：临时的常规检查、总结计划的上交等。这类工作平时做好准备，按时上交即可。4、不重要也不紧急的。如：浏览新闻、发展个人爱好等。这类活动可以在工作忙累之余，作为调节，不能影响正常的工作。将自己每天的事务进行分类后，目标明确地开展工作，才能在有限的时间内，提高自己的工作效率。 二、变个人权威为集体意志，让班级管理更灵活 近两年，全国都在推广课改，其中一个核心思想就是将学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人。其实班级管理也应当是学生自己的事，班级 管理也应当以学生管3 / 8 理为核心。我非常推崇李镇西老师的做法 变个人权威为集体意志，也就是将班主任的权威通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”形成班级凝聚力，使班级每个学生的行为举止都在班级舆论、班规的监督下。班规全员参与制定，班规对学生、班主任有同样的约束力，弱化班主任的权威，强调集体的意志力。当有学生犯错了，班主任就引导班级舆论对这件事进行客观评价，再执行班规，促使学生在班级舆论和班规的双重约束下自觉改正错误；如果某位学生有进步，班主任同样可以引领班 级舆论对其表扬，使每位学生感受到一个人的进步，全集体都会关注。 小淳，是我班上一位非常聪明的小男孩，成绩优秀，但个性十足，固执己见，对待任何他认为不满意的事情，总是很难使其接受。一个周一，班上例行全体调换座位，小淳理应轮换到第二排，可他一心想和刚当选的班长 他的好朋友小曦坐在一起。于是趁我没注意，自己跟同学调了座位，和小曦成了同桌。班上几位学生都在提他意见，他却洋洋得意，无动于衷。我看到后很生气，就要求他换回去，可他却说不，就要和小曦坐在一起。班上学生议论声此起彼伏，让我这个班主任很是难堪， 火气一下子窜了起来。刚想张口狠狠地批评他几句，可抬眼却看到他祈求的眼神。怎么办？让4 / 8 他坐在那里吧，班级统一规定的调换座位的制度就此打破，班主任的威信也将受到很大影响，强硬要求他坐回去，可以他的性格又要进行一段时间的拉锯战。 上课铃响了，这个问题必须立刻解决，不然会影响整节课。我急中生智，有了打算。我先要求学生们静下来听我讲。我对小淳说：“小淳，你想和小曦坐在一起，肯定有你的理由，你跟大家说出来，只要大家同意，我没意见，就让你和小曦坐在一起。”小淳自知理亏，站在那里憋红了脸。学生都看着他，催他说。 小淳终于控制不住，哭了起来：“我也参加了班长竞选，可大家都不选我，小曦是大家全票通过的班长，我当不了班长，难道和班长坐在一起向他学习的机会大家都不给我吗？呜呜”我要求全体学生举手表决，结果令人欣慰，学生们被小淳的真诚所感染，全票通过，同意小淳和小曦坐在一起。我立刻宣布结果，并提出了要求：“既然是同学们都同意小淳和小曦坐在一起，小曦一定要用心帮助小淳，其他同学也要做好监督，看一看小淳和小曦坐在一起有没有进步，小淳也要加油，别让大家对你失望。”经过几周的观察，小淳的学习积极性的确有所提高。 这次教育的成功正是利用了“变个人权威为集体意志” ,将正面冲突灵活地转移。以后的工作中，遇到班级棘5 / 8 手的问题，我都是将决定权交给全体学生来裁决。 三、善用“表扬” ,将收获感动 每个人都需要表扬来肯定自己的工作，学生更是如此。对此，我有很深的体验。 一次课间餐，生活委员在教室外走廊上给排队的同学倒糖水，不小心洒在了地板上，我看到后，对正在排队的学生说：“哪位班干部拿个拖把拖一下地板？”片刻沉静之后，一位队干部走出队伍，去拿拖把。我要来他手中的水杯，帮他先加了一杯糖水。 地板拖干净，刚好上课了。课前，我请学生坐端正，郑重地将这位队干部乐于奉献的行为进行表扬，并要求大家为他鼓掌。（这件事，在后来我班学生的国旗下讲话稿中，作为事例进行了宣传表扬。）第二天，课间餐时，看到我来了，有两名班干部自觉地去拿拖把拖地。课前，我又郑重地表扬了这两位班干部，学生自发地将掌声送给了这两位班干部。又一天课间餐，我在教室没出去，可喜的一幕出现。生活委员小心地倒糖水，还是洒了一点，大部分学生都愿意下队去拿拖把拖地了。课前，我表扬了全体学生。 6 / 8 班上一位沉默寡言的学生，一次捡到钱上交给老师 ，我听说后就在班上表扬她一位雷锋式的好少年。这位学生在当天的日记中写道：今天老师夸我是“雷锋式”好少年，我真开心，以后我一定多做好事，为班级争光。 教师随口一句表扬，会收到这样的效果。后来的工作中，我处处留心每个学生的举动，发现他们的优点或好人好事，及时在班上表扬。 周五下午整理课，照例我对全班学生一周的表现得分进行点评。班上一部分学生去参加竞赛，其中一个参加竞赛的组长没上交计分本，我安排语文科代表去他书包柜里拿计分本。语文课代表刚翻出几本书，旁边就有学生捂着鼻子闪到一边。我起身 一看，原来这个组长书包柜里不知何时放了一盒酸奶，洒在书包柜里有一段时间了，下层的书本都发霉了，还传出阵阵霉臭味。我要帮忙清理，语文科代表说不用，旁边一位学生已经走了上去帮忙。我让她们把计分本找到就可以了，等这个组长竞赛回来让他自己收拾。我继续安排星期天的作业，讲评当天的日记，可能是过于投入了，直到一声“报告”传来。“进来！”我说。我以为是参加竞赛的学生回来了，可转头一看，两个身上还挂着水珠的学生抬着一张刚刚擦洗干净的桌子进了教室这不正是刚才收拾书包7 / 8 柜的两个学生吗？班上掌声经久不息。此刻，我心里洋溢着感动 。 苏霍姆林斯基说过：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。那么“表扬”就是很好的途径。 四、搭建交流平台，增进师生沟通 活泼开朗的学生，往往愿意主动将自己内心的想法和班主任、老师进行沟通，而比较内向的学生，遇到困难或不顺心，就会闷在心里，对学习和心理健康都有很大影响。班主任难免有体察不到的情况，这就需要搭建一个沟通交流的平台，增进师生之间的沟通。我班上是通过写日记来进行沟通交流的。要求学生每天写一写身边事，既提高了写作能力，又能及时了解学生的思想动向，对 于学生反映出来的问题，及时回复、解决，可谓一举两得。 班主任工作确实难做，但一定要保持清醒的头脑，善于合理利用每一分钟，提高工作效率；还要善于运用学生的主人公作用来化解班级矛盾。学