提高中学地理课堂学习氛围的再思考

1 / 6 提高中学地理课堂学习氛围的再思考 提高中学地理课堂学习氛围的再思考 福建省南安市诗山中学 黄小辉 课堂氛围是教学活动赖以进行的心理背景，是课堂中一种群体的心理状态，它是一堂课成功与否的重要因素之一，不同的课堂氛围具有不同的教学实际效果。良好的课堂氛围能使教学达到最佳效果。 在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高 质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。因此，作为一名教师、作为课堂氛围的创设者和维护者，我们应努力去营造良好的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。本文试就自己的教学实践，谈几点有关提高地理课堂学习氛围的体会与见解。 一、构建和谐的师生关系 2 / 6 课堂中的师生关系，直接制约影响课堂氛围。因此，构建和谐的师生关系是优化课堂氛围的重要条件之一。良好的师生关系不是一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的。 1.师生民主平等。民主平等的思想是建立 和谐的师生关系的重要前提和根本保障。在课堂教学中，教师一定要以平等的态度对待学生、信任学生，以崇高的责任感和强烈的事业心真爱每一个鲜活的生命。鼓励学生表现自己的才能、尊重学生的发言和提问、尊重学生的独立见解，使学生在自由、民主、平等的氛围中敞开心扉畅所欲言，使师生进行真诚友好的交流。学生在充满民主、平等的教学环境中参与教学过程，感受到人格的尊严、自身价值的存在和智慧的展示。有了这种和谐师生关系，其课堂氛围也会是和谐融洽的，教学效果也将大为改善。 2.学会赏识学生，关心爱护学生。每个人都是有自尊心的，尤其是处在身心发育阶段的中学生，其自尊心尤为强烈，他们的内心都有渴望被人赏识的愿望。如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信任和鼓励，如“你说得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么这些激励的话语作3 / 6 用于学生的心里，就会使其产生一种愉快的情绪，同时学生也会更快地亲近老师、亲近课堂，积极地进入学习状态。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它表达出了教师的情感，同时也可以让学生心中顿时荡起幸福，使其感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，从而促进了师生间的情感交流，调动学 生的积极性。 二、要创设互动情境，师生互动配合 师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。师生互动可以引起学生兴趣，在互动中学生会暴露自己的不足，这样老师就能针对学生的不足讲解，这样才能达到“知己知彼百教百懂”。 1.教师必须树立师生平等观念，在教学中要善于运用教学语言 一是亲切自然、饱含对学生信任和期待的目光和眼神能够给学生勇气和自信。二多对学生微笑或肯定地点点头。4 / 6 因为一个眼神，一个微笑，一个动作都可以让孩子们感受到你的信任和支持。教师在教学中如果能经常注意这些细节，就一定能创设好互动情境，师生活动配合很好。 2.教师设计的教学活动要有情有趣 教师在阐述教学内容时，以饱满真挚的热情来讲课就会有效唤起全班同学积极的感情。教师教学的趣味性同样也有助于激发学生学习兴趣，创造良好的课堂氛围。好奇好胜是青少年学生的一个显著的心理特点，他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。许多教师都善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习氛围，让学生以积极、欢快的情绪去学习。 3.教学的内容要难易适度 要使课堂氛围好，还要掌握量力性原则，所教的内容太浅，没讲几句，学生就早已一目了然，学生没有进一步追求新知的情趣，学生就会精力涣散、无所事事，全班学习情绪就会松懈乏味。但是，如果所教的内容和所要求难度过大，学生听不懂，多次努力，没有得到收获，学生的学习就会丧5 / 6 失信心，学习情绪就会下降，全班学 生就会厌倦学习。所以，教师所教内容和所提出的要求要难易适度。 三、灵活运用多媒体辅助教学 随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。运用多媒体技术手段进行地理教学，是实施素质教育、提高课堂效率的有效途径。在中学地理教学中，恰当地运用多媒体技术辅助地理教学，能增加学生获取信息的数量，再配以动感的图像，能增加学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性认识，从而有利于增强学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。 1.把握原则，提高设计层次 在进行地理课多媒体教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。 6 / 6 2.协调关系，不能“以辅代主” 要明确是课件辅助教师，不是教师辅助课件，教师仍然是课堂教学的主导者。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，而主要是用来解决重点、突破难点教学的。要防止整节课的教学过程仅是一个大 型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会，要切实做到择优而用，因势利导。 总之，