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小学教师网络培训心得范文 最近网络培训看了不少阅读教学案例阅读了关于阅读教学的书籍通过教研活动听课评听取了学校领导不少好的见解可谓收获多多由此我也引发了对阅读教学的几点思考： 反思当前的阅读教学我们不难发现其中存在不少的问题： 1、学生读书、感悟少教师提问、分析多在教学过程中大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析重理性轻感性重认知轻情感重学得轻习得 2、学生自主探究少教师牵引灌输多有些教师在课堂教学中不断地给学生提出问题学生也在积极的回答老师的提问课堂气氛非常活跃但细想一下不难发现在这种表面的热闹下却有不少弊端：真正能够参与课堂活动只是少数学生大部分学生都没有真正动起来教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程实际上仍是以自己预先设定好的答案为最终教学目标并以此锁定学生的思考这其实仍是一种填鸭式的机械被动的学习 3、学生缺乏兴趣教师忽略培养学生在繁重的学习压力下没有主动阅读的兴趣也没有正确的阅读态度和方法教师也只注重强调：“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”忽视了在教学过程中引导学生去发现读书的方法 4、阅读训练不全面一般教师在进行阅读训练时只注重学生对文本的精读而不太注重略读和浏览的训练；只强调学生的背诵而忽略了朗读和默读习惯的培养其实略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标绝不是可有可无的“鸡肋”；朗读和默读又是习得语言的重要手段也是不可或缺的 5、教学过程和教学方法僵化部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化少有新意教学程式化、模式化比较突出教学常常局限于课本阅读途径比较封闭割裂了语文与现实生活、大千世界的联系如此久而久之学生就会丧失阅读的兴趣最终就逃脱不了阅读教学“少慢差费”的结局 阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容课标认为：“阅读是搜索处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径”阅读教学是学生教师文本之间的对话过程阅读教学存在很多的对话关系不管种关系学生是阅读与交流的中心是阅读的主体如果没有学生积极主动的阅读多重的对话关系也建立不起来以往的传统教学学生一问三不知或一知半解变群言堂为一言堂其根本原因就是学生与文本的对话没有建立起来学生的主动性与积极性没有调动起来阅读教学只有让学生与文本建立起对话和交流的关系真情投入才能与作者的情感产生共鸣 注重情感体验是阅读的基本要求要在阅读教学中实施课标的阅读目标,首先要认真学习课标,明确阅读教学目标其次要转变观念变教本为学本给学生充分的阅读时间语文是人文性很强的学科每篇文章具有很浓的情感色彩要让学生从中受到熏陶、感染必须真心投入读懂作者写的每一句话这样就会建立起与作者交流的关系有交流就有感受也就必然从中受到熏陶和感染其次要注意学生的独特感受和体验学生生活条件环境家庭不同学生的生活经验也不同和个人气质也不同既然学生间存在这么多的不一样在阅读教
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