浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用.doc

浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用 江苏省常州市武进区马杭中心小学沈斐 【摘要】随着新课程改革的不断深入和完善，合作学习的优异性不断得到验证，合作学习的教学方式正广泛使用于各学科教学中并深受师生好评。文章将从合作学习的概念及其重要性、合作学习在教学实践中的特性等方面分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试。 关键词合作学习；小学语文；阅读教学；尝试 ：G623.23：A：1671-0568（xx）36-0089-02 小学语文作为母语学习的基础学科，是学生学习的必备基础，语文阅读教学作为实现语文基本技能提升的重要部分正越来越被广泛关注，而合作学习则是当前比较新颖的一种教育教学理念，能十分高效地与小学语文阅读教学相结合，并能够很好地实现阅读教学的情境性，充分发挥阅读教学的实践性等，不仅能创设良好的教学氛围，还能有效提升小学生的阅读技能。下文将对合作学习的概念及重要性进行分析，并探讨合作学习在小学语文阅读教学中的尝试，不断通过实践来充实合作学习的内容。 一、合作学习的概念 合作学习的概念首先出现于上世纪六七十年代的美国，并因其在实践教学中的新颖性、高效性、开放性的特点而盛行于一时，一改以往传统的课堂教学方式，极大地丰富了教育教学理论。合作学习一般是教师根据学生的年龄、性别、性格、学业水平等因素以58人为一单位作为一个小组进行的教学与学习活动，合作学习可以有效地将各教学动态的要素整合起来，以此促进学生学习。考核的成绩是以团体为单位的，因此，每个团体成员为了使所在团队取得良好成绩，必须积极参与到团体合作中来，这有利于培养学生的团队意识，而团体成员都是有个体差异性的，每个人都有其优缺点，这样整个团队就能做到优势互补，更加有效地实现学习目标。当前，合作学习的教学方式已普遍使用于小学语文阅读教学中，教师在与学生的语言交流中要格外强调学生思维能力的丰富和培养，使学生在形成团队意识的同时发展自身个性，提升语文素质。 二、合作学习在小学语文阅读教学中的重要意义 阅读历来是小学语文教学中举足轻重的一个部分，但以往在阅读的教学方法问题上往往采取填鸭式的灌输以及宣教的方式，这种方式不仅让学生丧失了对新鲜事物的好奇心，难以感受文字中所要表达的美妙元素，还极大地降低了学生的阅读学习兴趣。而合作学习，作为一种师生、生生间互动交流的教学和学习方式，既能培养学生的合作精神，又能让学生自主、自由地去体验文字中所展现的生命活力，并自觉去完成团体要求自己完成的任务，对提高学生的自主学习意识和创新思维能力有重要作用，进而有效地实现语文阅读教学目标。 一是合作学习能有效改变教学思维方式。传统教学里面的宣教形式的教学方法不仅极大地削弱了学生的学习兴趣，还阻碍了学生创新思维能力的培养，而合作学习则是应新课改对教学模式的改善而出，它能改变学生的学习思维方式，从而实现教学方式的转变；二是合作学习强调体验语言的情境性以及实践交流。小学阶段语文学科学习对学生的能力要求并不在于对语言的含义理解上，而是培养学生在阅读过程中所形成的语言敏感度，因此，在小学语文教学中，对学生能力的要求更强调如何去读、怎样去读的方面，创新式的阅读能让学生体验到文字的感染力，而合作学习则是教师给学生架起的阅读引导桥梁，其能够有效引导学生在阅读过程中对语言文字的累积，这也在无数教学实践中得到论证；三是合作学习是以团体为依托，探索、合作、进步的过程。团体的每个成员在学习的过程中通过相互合作，优势互补，充分发挥个体的优势能有效实现团体目标，在实现目标的过程中，不仅团队合作精神得以培养，还能提升学生的阅读技能，学生通过自主阅读或与其他学生交流，可以获得其他启示，从而更好地实现阅读教学目标，使整个团体成员得以共同进步。 三、合作学习在小学语文阅读教学实践中的特性 合作学习首次出现于上个世纪的美国，其发展时间尚短，还没有形成一套成熟的系统理论，因而还有很大的发展和延伸空间。作为一种新式的教育教学理念，既是一种新颖的有待完善的教学方法，又是一种开放式的学生学习方法，传统的教与学更突出于教师知识的输出和学生知识的接纳，这是单向且单调的，学生很容易对语文阅读丧失兴趣，教师也习惯于此种教学方法而阻碍其在教学模式和方法上的创新和提高。而合作教学则将教师的教与学生的学有机统一起来，使两者能在动态的教学活动中互动交流，及时反馈，从而提升课堂教学效率，与此同时，学生与学生间的交流探讨，既能集思广益，开阔所有成员的思路和眼界，又能养成良好的合作精神，学生积极参与其中，所产生的能量是很大的，此外，合作交流能极大地提高学生的阅读学习兴趣，为其提升语文能力打下了良好的兴趣基础。 另外，合作学习的教学与学习方式能够广泛推广于所有学科的教学活动中，任何一门学科教学都可以借鉴合作教学的理念来实施教学活动，但要注意的是，在借鉴过程中一定要结合该学科自身的特点，而不是盲目套用。以下将对合作学习在小学语文阅读教学实践中的特性进行分析。 1.合作学习在小学语文阅读教学实践中体现了突出注意学生身心变化的特性。在合作学习模式的语文阅读教学模式中，教师除了重点关注学生在合作学习交流讨论时的情绪变化外，还要由学生的情绪反应来判断学生在合作学习各个阶段的心理变化过程，只有了解了学生的合作学习心理，才能更好地把握合作学习的细节，并最终形成有益的经验用于改善下次合作学习的开展模式中，因而，合作学习的模式能更加高效地实现阅读教学目标，学生能更有效率地提升自身语文阅读技能。 2.合作学习在小学语文阅读教学实践中更强调师生关系的特性。合作学习模式能否取得显著效果，其前提是构建良好的师生关系，创设自由、民主、轻松的课堂教学环境。传统的师生关系主要有专制型和放任型，这两种模式与合作学习的理念相悖，而现代教育理论提倡民主型的师生关系，即师生关系建立在民主、平等、相互尊重的基础上，该模式能够拉近师生间的心理距离，促使合作学习模式顺利开展。民主型的师生关系突出教师在合作学习中起主导作用，对整个教学模式和进程进行引导和控制，而学生则是合作学习的主体、合作学习模式的主要参与者，学生以主人公的形式参与到教学活动中来，使他们在心理上更加认同合作学习，从而提高阅读学习积极性。 综上可知，合作学习在小学语文阅读教学的实践尝试中不断地体现着其优越性，同时，合作学习在教学实践中也在不断积累经验、完善自身的理论系统，相信在新课改不断深入完善的大前提下，合作学习模式的探讨研究将会进一步提升合作学习在阅读教学甚至其他教学中的重要性，未来将成为教育教学的新焦点。 参考文献： 1桑红兵.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试J.考试周刊,xx,8(103):39-40. 2王文静.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试J.教育研究,xx,1(6):48-50. 3黄杨.分