提高语文识字教学效率的几点建议

1 / 11 提高语文识字教学效率的几点建议 【内容提要】 小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。结合我的一点教学所得提出几点建议供大家参考： 创设契机提高识字兴趣，轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性。教会学生一些正确常用的识字方法，利用基本字记忆字形、利用部首的变化记忆字形、利用形声字的特点记忆字形等。培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充分利用生活资源来识字。运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字，通过各种游戏来巩固识字。 【关键字】 识字 教学 提高 效率 兴趣 方法 字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。汉字难认，汉字难学，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教2 / 11 学亟待解决的一个问题。 识字教学的质量直接 关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。 通过调查发现，现在的识字教学中还存在这样一些不足，识字形式比较单一；识字过程的阶段性特点不明显；针对生字的特点设计教学环节的意识不强；忽视了识字方法的传授和能力的培养；大量机械的抄写加重了学生负担。结合我的一点教学所得，提供给大家一些建议，仅供参考。 1、 创设契机，提高识字兴趣 根据不同的课文 采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从要我学的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。 2、重视指导，教会学生识字方法 3 / 11 教师 指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有： 2 1 利用基本字记忆字形 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来 的方法帮助学生记忆字形。例如：日加一笔是目、目减一笔是日、日和月合起来是明。 2 2 利用部首的变化记忆字形 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：京加日字旁是晾、座去掉广字头是坐、飘去掉风字旁，换上三点水旁是漂。 2 3 利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁 表音。4 / 11 形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读 q ng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 2 4 利用生动有趣的小故事记忆字形 有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教游字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是方字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。 2 5 利用象形字的 特点记忆字形 课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。 2 6 利用形式多样的练习记忆字形 除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来考考学生，激发求知欲，强化记忆。例如太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。 3、 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字 5 / 11 当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。 3 1 姐妹字，换偏旁记 像泡、抱、炮这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为姐妹字。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习苍的时候，他们会与抢枪进行比较；学习坦、他们会联想到但。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过 的字。 3 2 复杂的字，拆开记 对于笔画结构较复杂的 字，会拆字组合、化难为易。如滚，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：滚的右边，是把衣拆开，放进去一个公，不过，公的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。 3 3 容易错的字，利用特点记 学习兔这个字时，学生容易把、忘了，可学生却想了个好主意：老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！学习串这个字时，学生想到了羊肉串：我最喜欢吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒 ，合起来就是羊肉串的串。多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在6 / 11 快乐的笑声中记住了串这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。 3 4 会意字，会其意，记其形 孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如歪斜的歪，学生仔细观察，看有没有特别的发现。 歪这个字，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。 在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！ 我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。 从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如爸、妈、我等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字 ，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 （ 1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 7 / 11 教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。 （ 2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸 口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。 （ 3）借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 4.运用多种形式复习巩固生字 小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了 ，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准8 / 11 确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。 在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。 开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出呜 喀嚓、喀嚓的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确， 这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。 猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。 背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：来字：横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。 送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱 儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。 9 / 11 叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。 添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了水字先中间后两边的笔顺规则，也分清了牛与羊字一竖的不同。 找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配 组成新的词语。 贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。 摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。 钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。 穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：田、里、水。补完之后，学生也记住了田、 里一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：日和木合成果。 10 / 11 低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入教师乐教、学生乐学的理想境地。 5、结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字 综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句 、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学 1 2 下一页 语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整