浅谈多媒体教学在初中英语教学中的运用.doc

浅谈多媒体教学在初中英语教学中的运用 苏新士 （商水县初级实验中学河南商水466100） 【摘要】多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。 关键词初中英语；多媒体教学；运用 ShallowtheusagetalkedmultimediateachinginjuniorhighschoolEnglishtheteaching SuXin-shi 【Abstract】Multimediaismakeuseofcalculatortowriting,picture,sketch,animation,audiofrequency,videofrequencyetc.varietytheinformationcarryonprehensiveprocessingofcalculatorapplicationtechnique.UsagemultimediatechniqueassistancejuniorhighschoolEnglishteaching,canestablishagoodscene,thespaciousstudentsvisualfield,forjuniorhighschoolEnglishteachingofreformhaveaggressiveofpushfunction,thusformationlearningmotive.Inthemeantime,multimediatheteachingpasstherelevantwriting,sketch,chart,voice,music,languagesetc.presscertainoflogicorderofsequence,aordingtoinadvanceofarrangementorthespotthefeedbackgraduallypresenttheseresourcesestothestudentsmethodandmakeEnglishthelessonyieldresultslowerphenomenontogetbiggestofpresentnewlook. 【Keywords】JuniorhighschoolEnglish;Multimediateaching;Usage 在初中英语教学中使用多媒体技术来辅助教学有很多益处：多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的热情；多媒体辅助教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力；多媒体的运用可以进行课堂直观教学；多媒体的运用可以拓展学生文化背景知识，提高学生的文化意识；多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力；多媒体的运用可以突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。但是，多媒体技术在初中英语教学中的使用是为了辅助教学，因此，使用多媒体教学时应该注意以下方面：在多媒体辅助英语教学过程中，教师仍应发挥主导作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用；多媒体的使用要适度、适量，避免把英语课变成多媒体课件展示课；注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。 我国目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变，“教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识”。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域，特别是促进了在英语教学中多媒体技术的使用。多媒体教学应用现代科技手段将声音、文字和图像有机地结合起来，既丰富了教学手段，也减少了教师板书的时间和辛苦，具有形式活泼、内容丰富等特点，对激发学生的学习兴趣和扩大他们的知识面起了很大的作用，有利于提高学生的学习效率。那么，多媒体在具体的教学中有哪些作用呢？ 1.培养学生的自主学习能力 在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。学生是积极的决策者，而不是被动的接受器。学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。心理学者马斯洛强调：在教学过程中，教师是指导者，学生是主体和主人。他主张学习只能靠内部动力，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。 2.激发学生的学习兴趣 多媒体教学克服了传统的英语课堂中以教师教学为主，学生偏重于语法和词汇学习的缺点。受传统教学法的影响，在课堂上，教师满堂灌，学生被动学，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥。学习中，学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要，英语课程标准教学建议中就提到要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。英语多媒体教学可以充分调动学生的积极因素，克服消极因素，培养具有健康情感的人格，促使他们语言能力的提高，实现学习主体认知和情感的结合。 3.培养学生互动的学习方式 学习的过程始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式进行的。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。在多媒体英语教学中，学生的学习效果可以得到教师和其他学生的及时反馈。这对学生具有一定的认知挑战，但更重要的是激起最佳认知和情感水平，使学生具有适度的焦虑感，提高注意力。当成功时，学生具有成就感，从而激发更强烈的学习动机，倘若失败了，学习者可与教师和其他学生进行探讨，学生将会有第二次机会迎接挑战。这种及时、友好的反馈可以证实学习效果，可以增强学习者的自信心和成就感，可以消除由于学习效果的模糊性和不确性而可能导致的焦虑感。 4.提高学生对所学内容的理解 利用多媒体可以让学生身临其境，能够确切地体会到作者的用意。 多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，课堂内容更加充实。它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。多媒体给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。 但是，我们必须认识到多媒体只是一种工具，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合，在应用多媒体进行教学的实践中，电教媒体占用太多学生探索、分析、思考的时间，没有达到培养学生思维能力的目标。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。 总之，多媒体英语教学环境下，教师不再是主要的信息源，学生也不再是被动地接受知识。多媒体英语教学极大地激发了学生的学习兴趣，教师与学生共同管理学习，增强了教师与学生之间相互信任和合作伙伴关系。采用互