课改下的初中英语教学.doc

课改下的初中英语教学 新目标英语充分体现了新课程改革的思路，无论从课程的性质、任务、还是课程的设计，结构、内容、教学方式等多方面都进行了重大改革。它对学生的英语素养，特别是语言运用能力提出了更高的要求，给我们的英语教学带来了新的课题和挑战。 一、更新教学观念，转变教师角色 新课程高度重视对学生学习能力和素质及信息获取能力的培养。它不仅要求教师向学生传授知识，更重要的是教会学生怎样学习和运用知识。因此，教师要及时更新教学观念，转变角色，即英语教师不再是演讲者和“教书匠”，而是要转变为教学的组织者、设计者、指导者和参与者；教学活动要由以教师为中心转变为以学生为中心。教师要根据学生的个性特征和知识状况等方面的差异，设计适合不同层次学生的教学活动，让每个学生都能体验和参与到学习活动中来，进行因材施教，分层教学，在教学的各个方面，教师要做好示范，与学生一起投身于感知，体验和合作探索的活动之中，运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养其自主学习的能力。 二、努力营造生动活泼的教学气氛 直观教学。根据教学需求，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，使学生容易理解和掌握教学内容。例如：在学习Therebe句型时，教师可在教室的一些地方放上一些物品，让学生观察后，教师用Whatsintheclass？提问，学生用Thereis/are句式来回答。 情景教学。语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。因此，教师要利用真实情景或创设情景进行教学。在学习形容词比较级时，教师可以让教室前排的两个个子较矮的同学站起来。LiuMingisshort.LiHuaisshorter.LiHuaisshorterthanLiuMing.在这样的真实情景中，学生立刻明白了shorter的含义。接着，老师让学生仔细观察身边的同学，进行对比后，要求学生用AistallerthanB./CisfatterthanD./EisthinnerthanF.等句式表达。学生经过大量的口头训练之后，教师再加以点拨，学生便可归纳出比较级的构成及用法。购物，看病等话题的教学，教师都可创设情景进行教学。学生容易在情景中学习和运用知识，提高语言技能。 采用任务型教学。新课标倡导任务型教学，要求语言学习必须与生活实际相结合。教师根据学生的学习水平、能力倾向、个性特点、性别等方面的差异，建立任务型的学习小组，围绕具体问题解决具体任务。在学习过程中，学生之间互相帮助、理解和解释所学的内容，相互协作完成老师布置的学习任务。教师及时对各小组的合作情况及时检查和指导。如：在八年级上册的Howdoyoumakeabananamilkshake？的教学中，将学生分成两人一组讨论abananamilkshake的制作原料和程序，然后用英语编练对话，教师指导学生用连接词连贯表达，再让其中一些小组到台前表演，并要求学生课后用英语写一篇关于制作自己喜爱的食品的短文。学生通过在“做中学”、“学后用”，提高了语言运用能力。 三、灵活运用教材，活化教学内容 新教材仍以单元划分，但改变了每个单元设4课的做法，取而代之的是若干板块。编排体系的单元只有一个总的教学内容安排，既没有具体的单元课时安排，也没有分课时的教学内容安排，各单元的教学内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，零散地分布在各个板块中而且前后板块间缺乏清晰的逻辑关系，内容跳跃、松散，不利于学生认知能力的发展。因此，教师要树立正确的教材观，创造性和个性化地运用教材，摆脱对教材的过分依赖和崇拜，以积极的态度合理选用和开发教学资源，因地制宜地进行教学，从“走进教材”过渡到“超越教材”。教师要根据班级学生或学校的实际情况及学