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小议提高英语课堂效率的细节问题 文/郭娅梅 【摘要】课堂教学的效果与教学过程中的细节处理关系密切，关注细节，有利于提高课堂效率。 关键词关注细节；提高效率 随着课程改革的深入推广，新的教学理念逐渐被广大教师理解和接受，课堂教学观念逐渐发生变化。教师由以前的“一言堂”、“满堂灌”，转变为以“学生为本”，学生的主体地位得到提升，各种教学活动也开展得有声有色。但是，在课堂教学过程中，忽视教学细节、活动开展浮于表面、课堂效率低的现象普遍存在。新的教学理念只有转化为提高教学质量的具体的教学措施，并且落实到具体的教学行为上，才能有效地提高教学质量，否则，必然存在课程改革的形式主义。提高教学质量是新课程改革的目的之一，因此，只有深刻领会相关的教学理论，并落实到具体的教学行为，关注教学过程的每一个细节，我们才有可能提高课堂教学效果，打造高效课堂。 一、关注教学设计的细节 教学设计是教学活动开展的依据，是教师依据课程标准和课堂教学的目标，对课堂教学过程的一种设计安排，以帮助完成本课的教学任务及学生的学习任务。关注教学设计的细节可以从以下几个方面着手： 1.细化教学目标 教学目标应该是教师期望学生可能达到的学习成果。教学目标的设定不是我们教师想要“教什么”，而是基于学生的“现有发展区”，学生能学到什么程度，通过本课的学习，学生能有什么样的变化，变化到什么程度。但在英语课堂教学设计的实践中，往往存在目标设计大而空洞、不具体的现象。比如听力的教学目标设计，有的老师就以“提高学生的听力能力”为教学目标，没有进行细化处理。细化处理就是将课程目标分散到每一节课的具体的目标上。比如听力训练是让学生学会如何从听力材料中听取关键词，还是学会如何理解整篇文章的大意？是学会根据问题从听力材料中捕捉相关的信息，还是学会如何推断作者的意图？这些在教学目标设计时都应该具体化。 2.分清行为主体 通常我们设计教学目标时，都会用“本课注重培养学生的能力”或“本课主要教会学生”的字眼。“培养”、“教”是用来描述教师的课堂教学行为，而不是学生在课堂上的学习行为，而达成教学目标的对象应该是学生，而不是教师。所以在描述行为主体的时候，应该以新的课程理念为指导，以学生为主体，设计符合学生发展的教学目标，注重学生的学习结果。 二、关注课堂教学的细节 课堂是实施教学目标的主阵地，课堂教学过程中无数个细节决定了一堂课的成败。 1.注重课堂“导入” 良好的“导入”是课堂成功的关键。但在平时的教学实践中，有时为了赶时间，老师在学生还没有任何准备或感知的情况下就开始讲授新知识，直步主题，学生有时感觉非常唐突。“导入”作为课堂教学的第一步是必不可少的。通过“导入”活动，有助于迅速集中学生的注意力，将学生从上一堂课的延续思维中唤醒，从而投入到新的学习情境中，进而提高学习效率。当然“导入”的内容应该是学生已会的、与课堂新授内容相关的知识，这样有助于教师了解学生已有的知识水平，从而基于学情，适当调整课堂教学的难度或教学策略，达到教学效果的最优化。 2.设计合理的板书 板书是教案的缩影，它是实现教学目标的手段之一。但在实际教学过程中，板书往往被忽视，常常可见到随意板书、书写杂乱无序的现象，这会使学生感觉单调无味，从而降低学生的学习积极性。科学、合理、美观的板书能给学生视觉上的冲击，有助于提高学生的记忆力和理解力。如在讲授牛津教材reading板块时，对于冗长的课文学生可能难以理解，但如果老师将每段的大意或关键词有序地板书在黑板上，必定能降低学生理解的难度，从而提高教学效果。当然，板书的内容要精练，不宜繁多，要利于学生梳理本课所学的重点、难点。 三、关注师生交流的细节 教学是师生双方的互动，是老师与学生的知识相互碰撞、相互补充的过程。在师生交流的过程中，教师要善于捕捉交流过程中学生表现出来的每一个细节，要能领会哪怕是一个眼神，一个动作所表示的含义，帮助他们培养学习的兴趣，提高学习效率。 1.面向全体学生 课堂上，成绩好的学生会得到老师更多的关注，老师对他们的关爱使这些学生课堂表现更为积极，学习更加努力，成绩会更佳。而成绩稍差的学生则成了“被遗忘的角落”，他们因长期得不到老师的关心，可能会变得消极，甚至厌学。新的课程标准要求“面向全体学生，关注每一位学生的情感，帮助他们树立自信”。所以，上课时，老师可以通过不同语气、眼神、手势等让学生感受到老师对他的关爱，特别要给学困生提供更多的发言机会，对于他们取得的进步，进行及时的表扬或鼓励，课后多与他们进行接触或在作业本上写一些鼓励性的语言等，力求使每个学生都能获得成功的体验，品尝到成功带来的快乐，从而增强学习的自信心。 2.倾听学生的表达 叶澜教授曾经说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”课堂教学中，随着师生角色的转换，学生主体地位的增强，学生发表自己的见解、提出问题、提出质疑的机会越来越多，这就要求教师认真倾听学生的表达。教师倾听学生，应试图从学生不成熟的、甚至幼稚的见解中捕捉学生的“亮点”，肯定那些体现学生灵感和智慧的见解，让学生有足够的自信参与课堂，才能提高课堂效率。 总之，只有关注教学中的细节，并把课改精神