浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养.doc

浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养 文/潘晓华 摘?要：在中职学前教育专业钢琴教学中，幼儿歌曲弹唱能力是中职学前教育专业的学生必须掌握的重要的专业技能之一，幼儿歌曲弹唱能力的培养直接影响到学生将来的就业，也直接影响到将来从事的幼儿教师工作中音乐艺术活动的开展。中职生只有具备了良好的幼儿歌曲弹唱能力才能在未来的幼儿园教学中培养出具有艺术审美情趣的幼儿。 关键词：中职学生?学前教育?歌曲弹唱?能力培养 在中等职业学校学前教育专业的技能培养中，幼儿歌曲弹唱能力是最主要的一项技能之一。幼儿歌曲弹唱能力直接影响到将来幼儿教师音乐教学活动的开展，因此，具备良好的幼儿歌曲弹唱能力对学生自身素质的提高和未来从事的幼儿教育工作的开展都是非常重要的。 一、钢琴伴奏能力是幼儿歌曲弹唱的基础 在幼儿歌曲弹唱中，钢琴即兴伴奏的能力是最重要的，它是幼儿歌曲弹唱的基础。如果不会为儿歌即兴伴奏，只会演唱儿歌，那就谈不上儿歌弹唱，只能是儿歌演唱了。因此，儿歌弹唱中最基本、最主要的是培养学生为儿歌即兴伴奏的能力。那么，如何培养学生为儿歌即兴伴奏的能力呢？ 1.钢琴弹奏的基础训练要扎实 钢琴演奏水平的高低直接影响到儿歌伴奏能力的高低，因此，扎实的钢琴弹奏基础是为儿歌伴奏的前提。在钢琴的基本训练中，就要对学生的音阶、和弦、琶音、连奏、断奏、跳音等各种演奏技巧进行强化训练，在一年级的时候，让学生弹奏大量的练习曲和乐曲。通过训练使学生对乐曲的长短、风格特征、音乐变化以及音乐表现等都能很好地把握并且运用自如，这样才能为儿歌弹唱打下坚实的基础。 2.掌握为儿歌伴奏的基本方法 掌握为儿歌伴奏的方法是儿歌弹唱中最重要也是最关键的因素之一。为儿歌配伴奏要让学生弄清楚拿来一首儿歌先要做什么，也就是让学生掌握为儿歌伴奏的步骤。首先，视唱儿歌曲谱，确定儿歌的调式、调性。其次，为儿歌编配和弦。再次，根据儿歌的情绪，选择合适的伴奏音型。这几个步骤都弄清楚之后，就可以进行弹奏练习了。当然，这几个步骤中最主要的是为儿歌编配和弦。和弦的编配涉及各种大小调式及民族调式的理论知识，这些理论知识学生都要弄清楚。例如，在为大调式的儿歌配伴奏时，需要选配的正三和弦和属七和弦分别为：、（7）等，需要学生弄清楚、（7）弹奏的和弦是哪些，并能够准确、熟练地弹奏出来，只有这样才是真正地掌握了为儿歌配伴奏的方法。 3.能够为各种调式的儿歌即兴伴奏 当学生掌握了为儿歌配伴奏的方法之后，就要训练学生拿来一首儿歌不经过练习马上就能够弹奏出来，这才是为儿歌配伴奏的精髓，只有做到了这一点才算是真正地掌握了为儿歌配伴奏的方法。根据笔者多年的教学经验，绝大多数学生都很难做到这一点。这就需要教师要花大气力在这方面下工夫。教师主要让学生掌握各种大小调式的儿歌并做到灵活自如地弹唱，要训练学生能对拿来的一首儿歌在可能演唱的音域范围内的各种调式都会弹唱。例如，值日生这首儿歌，学生应能够在B大调、A大调、C大调、D大调上都准确无误地弹唱出来。久而久之，学生就会熟能生巧，掌握各种调式的儿歌伴奏的编配方法。另外，利用每堂课前的十分钟版块栏目时间，拿出一首新儿歌让学生练习即兴配伴奏，配好伴奏后马上进行弹唱。这样经过反复的训练会大大提高学生的即兴弹唱能力，并且做到拿来一首儿歌就能很快地即兴弹唱出来。 二、幼儿歌曲的演唱能力是幼儿歌曲弹唱的关键 幼儿歌曲弹唱离不开幼儿歌曲的演唱，幼儿歌曲演唱的好坏直接影响到幼儿歌曲弹唱水平的高低。根据多年的教学经验，笔者发现很多学生钢琴弹得很好，可是演唱的声音却很小，不是面无表情，就是跑调；不是只能弹不能唱，就是只会唱就不会弹。针对这些现象，笔者认为幼儿歌曲的演唱也是非常重要的，演唱能力主要可以通过以下几个方面来训练。 1.气息训练 气息是歌曲演唱的基石，没有气息的支持所有的声音都是没有生命力、缺少感染力、苍白无力的。气息的训练可以通过闻花、吓一跳等方法来训练。用口鼻将吸进来的气保持住，然后通过数数，或者模拟吹蜡烛的状态将气息慢慢地呼出，这样反复练习，气息就会流畅、均匀。 2.共鸣训练 在儿童歌曲演唱中，共鸣是很关键的，尤其要训练学生的头腔共鸣。头腔共鸣的灵活运用能够使声音更加明亮，富有穿透力。头腔共鸣的训练可以通过高位置喊人、哼鸣等方法把声音送到眉心处来训练。口腔共鸣的训练可以通过朗诵的方法来进行。 3.声音位置的训练 儿童歌曲的演唱主要用高位置的发声方法训练声音位置，不需要告诉学生怎样寻找高位置，只要训练让学生打开口腔，笑肌上提，发出“eng”“ing”等音就能取得意想不到的效果。 4.咬字、吐字的训练 每首歌曲的咬字、吐字都应该是清晰、标准的，主要通过有感情地朗读、绕口令等来训练，使发音字正腔圆。字头、字腹、字尾都要发音到位，使声音圆润、动听，富有穿透力。 总之，儿童歌曲要想唱得甜美就必须做到头腔、口腔共鸣，让学生的声音从眉心发出，气息要深，气运丹田，横膈膜要有扩张的感觉，让学生说着唱，让学生通过打嘟噜、喊人等一些贴近生活的自然的发声方法练习，使学生的演唱声音自然、甜美，富有金属感。这种声音贴近幼儿，贴近生活，容易被孩子们接受，学生掌握起来也不难。只有把幼儿歌曲演得动听，才能更好地进行儿歌弹唱。 三、伴奏能力与演唱能力的紧密配合是幼儿歌曲弹唱的核心 儿歌弹唱是儿歌弹奏与演唱的结合，二者是相互依赖、不可分割的整体。弹与唱的结合能够更好地训练学生手、口协调配合的能力、学生的反应能力以及对歌曲的表现力，突出弹奏而忽略了演唱是不行的。例如，儿歌秋天多么美，如果学生只会弹奏不会演唱，一唱就不会弹了，手和口的配合能力就失调了，这就需要对学生进行训练。 首先，让学生学会弹奏这首歌，然后，让学生练习唱好这首歌。在这个基础上，让学生弹奏时先用“啊”来唱，然后弹一个乐句唱一个乐句，再弹唱乐段，最后弹唱整首歌曲，从而达到手、口、脑的协调一致，弹与唱紧密配合。学生只会唱不会弹奏也是不行的。例如，学生弹唱一首无旋律伴奏的儿歌洋娃娃和小熊跳舞时，学生只会唱，因为没有旋律，所以一弹就找不到音调了。在这种情况下，就训练学生先弹带有旋律的伴奏，配合好后，再让学生弹奏无旋律的伴奏，就容易掌握了。可以说，儿歌弹唱中弹离不开唱，唱离不开弹，两者缺少哪一方面都是不行的。在两者配合紧密的情况下，达到富有感情、声情并茂地演唱才是最终目的。因此，幼儿歌曲弹唱既要重视弹唱中弹的能力，又要重视弹唱中唱的能力。钢琴伴奏能力与幼儿歌曲演唱能力的紧密配合是幼儿歌曲弹唱的核心。 总之，中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养