教育语言艺术性探微

1 / 4 教育语言艺术性探微 教 育 语 言 艺 术 性 探微 阳 店 镇 二 中 赵育春 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见，语言在日常交往中至关重要。在德育过程中许多教师能用一句鼓励的话坚定一个上课不专心听讲，却给老师画像的孩子当画家的梦想，用一句恳切的话帮助学生走向崭新辉煌的人生，这与教师善于运用语言有密切的关系，因此，从事德育工作的教师要注意语言的艺术性。 （ 1） 教师语言 要有规范性 在教育过程中，教师要避免语句不通，颠三倒四， 罗哩罗嗦等语病，只有规范性语言才能谈到语言美，才能感染人，教育学生。 （ 1） 教师语言要有鼓励性 教师教育的对象主要是学生，处于成长时期，自尊心很强，因此教师必须爱护他们，时时鼓励他们积极上进。 试比较两位教师对一位参赛准备不积极的学生的谈话。 甲：这次智力竞赛准备时间很紧，你没有感到太劳 累吧？不过你气色还好，有几个同学都瘦了，你们都是立志要夺标的，你认为时间还来得及吗？ 乙：你怎么回事！ 别人都玩命地准备参赛，你却“ 面不改色心2 / 4 不跳”，你不想参赛了吗？ 乙的语言又硬又冷刺激性很大，容易产生逆反心理；甲采用了询问、商量的语气，和蔼亲切，使学生感到对自己的尊重，并明确提出：“你们都是立志夺标的。”这样激发了这位同学积极准备，维护集体荣誉的责任感。 教师应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，自己只起引导、激励作用。教师要多几分耐心，多几分爱心，教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。 （ 2） 教师语言应该有亲切感 学生在成长过程中出现错误、偏差时，教师要注意运用批评这一重要手段，促使其健康 成长。正如庄稼长出杂草要及时铲除一样，批评也是爱护学生的重要方面，但批评不是一味指责，更不是嘲讽甚至体罚。 有一次，我班的一学生来迟到了。他进教室后，我说“专心听课。”下倮我才关心地询问：“家里出了什么事？是身体不舒服，还是起床迟了？我也有起晚的毛病，以膈我们互相督促好吗？”亲切的话语中没有一点训斥的意思。这样既查清了原因，又使迟到者受到了教育，真正做到严肃性与亲切性的完善统一。 （四）教师语言要有说服力 即教师要通过摆事实 、讲道理，向学生讲清道德品质的规范和标准，对于对错、好坏、美丑，有一个基本正确的认识，使学生了解怎样才能成为“四有”新人，并为成为德才兼备的社会主义建设者和接班人而积极努力。 例如，某班有位女同学，学习不用功，3 / 4 却非常爱打扮，期末考试几门功课不及格。班主任教育她说：“爱美之心，人皆有之，爱打扮并没有错，但是假如一位教师打扮华丽而不学无术，课讲得一塌糊涂，另一位教师衣着朴素却才华横溢，进课精彩生动，你佩服哪一个？评价一个人能力比外表更重要。学生的首要任务是学习，你现在年龄还小，应把主要精力放在学习上，老 师希望你做一个外表美，学习更棒的好学生。”这位女同学不好意思地笑了。从此，便不再刻意打扮，反而积极学习，进步非常快。 这是一次成功的谈话，教师怀着满腔的热情运用准确的语言合乎逻辑地层层分析，对该生进行劝解、说服，使一个爱打扮不爱学习的女孩得到转变，这便是话语的艺术的威力。 另外，教师语言还要有情感性、启发性等。在德育过程中，有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感受染人。这就要求教师具有广博的学识，高深 的修养和