幼儿教师演讲稿：与时俱进对幼儿教师的要求.doc

幼儿教师演讲稿：与时俱进对幼儿教师的要求 江泽民同志在党的十六大报告中指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础在现代化建设中具有先导性全局性作用必须摆在优先发展的战略地位全面贯彻党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务为人民服务与生产劳动和社会实践相结合培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”由此可见大力发展教育事业是兴国富民的战略方针幼儿教育作为启蒙教育和基础教育显得更为重要和关键那么幼儿教师如何与时俱进在幼教工作中实践“三个代表”笔者认为应不断丰富知识结构提升、转变教学理念创新教学方式 一、幼儿教师应不断加强学习丰富知识结构 21世纪是“知识爆炸”和“信息爆炸”的时代这个时代的儿童作为社会的一员必然受到当今社会和生活环境各方面的冲击和影响他们比以往任何时代的儿童接触到的事物更新鲜因此他们对周围环境与事物的疑问也越来越多这就要求教师必须迅速回应儿童的需求及时满足他们的好奇心维持儿童对周围事物与环境的探知兴趣引导他们正确认识周围事物同时发达的通讯和网络技术使学术交流日益全球化需要幼儿教师要具备足够的借鉴和研究能力 作为人类启蒙的幼儿教师必需与时俱进不断加强学习汲取有益的知识不断完善自己使自己具备复合性的知识结构这样才能适应当今时代的要求 首先必需树立终身学习的意识把不断学习作为自身职业发展的源泉与动力作为职业对自己的基本要求终身教育理念自20世纪下半叶兴起通过联合国教科文组织的倡导在世界范围内迅速成为一种教育发展与改革的思潮作为基础教育重要组成部分的幼儿教育同样面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战一方面幼儿园教师和其它社会成员一样一劳永逸获取知识的时代已成为过去在学习化社会里幼儿园教师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程教师受教育时空观将被打破和重新确立职前、职后教育校内、校外教育将融入终身教育的完整体系之中教师理应成为终身学习的典范；另一方面 幼儿园教师又不同于其它社会成员她还承担着开启新生一代、使之成为终身学习者的职责对于尚处于幼年时代的教育对象教师应为其精选能影响其终身的基础知识和技能如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等教师要秉承终身教育开放的教育理念将幼儿教育置于终身教育体系之中通过建立不断演进的开放的知识体系“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”培养儿童成为终身学习者 其次必需理论联系实际将学习和教学实践相结合要不断反思自身的教学、与儿童的互动、与家长和社区的联系等日常工作在不断学习和反思的过程中实现可持续发展 第三在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学和自然科学从而更好地针对儿童发展的需要维持他们对周围环境与事物的探索兴趣并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识 第四要充分利用现代信息技术以及通讯网络技术不断扩大自身的学习资源和学习空间及时了解专业领域和其它领域的最新发展信息并突破时间和空间的局限与其它教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题 最后除了重视自身的学习和发展以外更要通过言传身教为儿童树立学习的榜样并在教学中帮助儿童获得基本的学习方法形成对学习的正确认识及有关学习的积极情感体验在儿童幼小的心灵中埋下学习的种子为他们日后成为学习者打下良好的基础 二、幼儿教师应不断提升、转变教学理念创新教学方式 教学理念是指不同的教育主体在一定的教育实践中对教育问题所形成的基本认识和看法既体现社会的需要又体现教育主体的价值追求由此可见不同的教学理念将产生不同的教学导向和方法 幼儿的学习是与环境交互作用的主动建构过程是教师不可能替代却能施加强有力影响或干扰的过程新皮亚杰学派的代表人物库特费舍教授的研究有力地证明了教师在儿童成长中的作用他揭示了人类智慧发展的模式指出儿童成长环境中来自成人的“高支持”或“低支持”会导致儿童明显的发展曲线适宜的教育支持（而不是权威）是教育最核心的成分是儿童发展最重要的条件之一因此在当今时代幼儿教育应不断改革教育方式幼儿教师应不断转变、提升教学理念 首先重新构建幼儿教师在教学中的作用使教师从外在于学生的情境转化为与 学生情境共生、融入、共存在当今时代幼儿教师要改变传统意义上教师的作用给幼儿提供适当的教育支持而不是权威实现幼儿与教师的平等交往教师要研究儿童提供机会在重要的时候介入儿童的活动时而在儿童的团体“内”活动时而在儿童的团体“外”活动与儿童分享高昂、热烈的情趣使儿童感到教师不是裁判和评价者而是他们的一种资源当儿童需要支援时他们可以从教师那里获得帮助就好象教师必须接到儿童抛过来的球并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去然后在发展其它游戏教师和幼儿之间的交流应以儿童感兴趣的内容为话题减少纪律和规矩的约束 其次与时俱进不断创新教学方式当今的时代纷繁复杂五彩缤纷充满了各种新鲜、好奇、刺激、怪诞的事物和现象儿童对周围的一切充满了好奇希望认识周围的世界喜欢刨根问底对知识的渴求无比强烈急迫教师应改变过去传统的教学方式认真研究不断创新充分发挥幼儿的想象力和创造力让幼儿自己探索世界、认识事物调动幼儿的学习热情和主动性一方面教师应通过指导和帮助引导儿童通过自己的操作主动的获得知识帮助幼儿明确自己的问题协助幼儿找出解决问题的方法使幼儿通过问题的提出与解决构建出自己的经验体系形成解决问题的能力从而促进创造性的发展在此过程中教师需要淡化的是主宰的、 冷漠无情的、高高在上的教育着力于无痕迹的、帮助引导性的、动情的教育教师应该一会儿是幼儿活动的观察者心中有数一会儿是幼儿意见的倾听者了解状况一会儿是幼儿活动的参与者忧乐与共永远是幼儿的欣赏者尊重理解做幼儿的促进者；另一方面应该认识到幼儿园以外的教育资源对促进儿童发展的重要作用除了自己在教学活动中利用的有关社区资源外还要帮助家长认识并利用这些资源帮助幼儿扩大眼界丰富知识为幼儿以后的学习打下基础；同时鼓励幼儿克服困难以其自己独特的方法进行探索使幼儿在获取知识的同时体会到获得获取知识的方法是最重要的、最关键的提高幼儿解决问题的意识和能力 最后树立新的儿童观实施因材施教人的个性的发展需要良好的环境与条件而儿童阶段又是个性发展的基础阶段因此注重引导儿童个性的良好发展就显的尤为重要一方面幼儿教师要因人而宜地对儿童实施全面发展教育幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”幼儿教师在教学中要根据幼儿不同的智力特点、学习类型、学习风格和学习进度等对症下药为幼儿创造一个丰富刺激的活动与学习环境并在各 种实际活动中对幼儿进行评价鼓励幼儿发展作到真正意义上的因材施教；另一方面在教学中教师要体现宽容精神1959年11月20日联大通过的儿童权利宣言包括10项原则其中第10项原则规定：儿童应