重视培养学生自主学习能力在初中英语教学中的意义.doc

重视培养学生自主学习能力在初中英语教学中的意义 支艳丽 （商水县初级实验中学河南商水466100） 【摘要】如今，英语早已成为一门必不可少的课程，它在全世界的语言中具有至关重要的地位。随着全球一体化的发展，英语的使用范围越来越广，人们的日常生活离不开英语，学生的英语学习自然也成为了重中之重。本文针对初中英语教学中如何培养学生的自主学习意识进行探究，发掘学生学习英语的新思路。 关键词自助互助教学模式；初中英语；小组合作 ValuedevelopmentstudentindependencestudytheabilityisinthemeaningwithinteachingofjuniorhighschoolEnglish ZhiYan-li 【Abstract】Now,Englishearlyhavebeeacourseofessentialtohave,ithastothepassinthelanguageofwholeworldimportanceofposition.Turnalongwiththeworldintegralwholeofdevelopment,Englishofusescopemoreandmorewide,peoplesdailylifecannotgetawayfromEnglish,thestudentsEnglishstudynaturealsobecameheavymediumofheavy.ThistextaimatjuniorhighschoolEnglishteachinginhowdevelopmentstudentofindependencestudyconsciousnesscarryoninvestigation,discoverstudentstudyEnglishofnewwayofthinking. 【Keywords】Theteachingmodeoftheself-helpmutualaid;JuniorhighschoolEnglish;Groupcooperation 在初中英语教学过程中，学生自主能力的培养是非常关键的，教师应该给学生充足的时间让学生自主学习，教师的重点任务就是培养学生的自主学习能力，帮助学生理解所学的知识，并把所学的知识转变成为自身的技能。本文将结合作者多年的教学经验来讨论在初中英语教学中学生自主能力培养的问题。 1.自主学习的概念及其理论基础 关于自主学习的定义,到目前为止还未达成共识。不同学者和研究人员从不同角度和层面对自主学习下过不同的定义。相比较而言,笔者比较赞同Holec的观点。Holec认为,自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”,也就是说,能够就有关学习方面的问题进行决策。这种决策体现在五个方面:确定学习目标;决定学习内容和进度;选择学习方法和技巧;监控学习过程;评估学习效果。 自主学习教学模式是建立在建构主义学习理论基础上的,其核心内容即知识是主动建构的,而不是被动接受的。语言教学必须以学生为中心,语言学习就是学习者对目标语建构理解能力形成的过程,学生是教学实践的主体。没有学习主体积极主动的建构,知识就不可能通过他人的传递而直接被主体所吸收。因此,学习不是学习者对教师所灌输知识简单、被动的接受过程,而是在一定的教学情境中,根据各自的需要、兴趣和爱好,利用原有的认知结构,即知识和经验,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,对必要的学习资源主动地进行选择、加工和处理,获取信息、建构新的知识体系的能动过程。 2.怎样培养学生的自主学习意识 在我国，自古就有“师傅领进门，修行在个人”的说法，意思就是说一个人的学习和成长，不能只依赖于别人，无论家长还是老师，都只是衔接知识与学生的一个桥梁，而学习成果如何，还是在于学生本身的态度和心理。 2.1消除学生的逆反心理 无论做什么，人的主观意愿往往关系到最后的成功与失败，要想学生学好英语，首先要消除他们对学习的抗拒，消除他们的逆反心理，家长和老师对待学生要有耐心，既不可急于求成，也不能给孩子施加太大的压力。对于学生，说教固然也是一种教育方法，但是一定要掌握分寸，过度的批评会严重的打击孩子的自信心和自尊心。每个人都需要赞美，学生也不例外，在孩子学习的过程中，适当的表扬会鼓励他们，会成为他们努力学习的动力，要让学生在学习中感到满足和轻松，万不可以让学习成为孩子痛苦的根源。 2.2完善英语课堂上的教学模式 在学习成长中，学生才是主体，老师要充分发挥纽带和桥梁的作用，要充分发挥学生的主观能动性。比如牛津英语教材中的7AUnit5GoingShopping这一单元，让学生理解全文之后来介绍文章总共分为几个层次，这样就充分地发挥了学生自主学习的能力。当学生之间产生了不同意见，让他们相互讨论、各抒己见，通过沟通交流，既让他们在学习中找到了乐趣，又强化了他们对所学知识的记忆和理解，起到了事半功倍的效果。 2.3家长如何激发孩子的学习兴趣 家长是孩子的第一任老师，作为家长，一举一动都会对孩子产生很大的影响，很多家长本身对英语一窍不通，但迫于让孩子学好英语，盲目地施压，给孩子的学习增加了很多负担。其实，要想让孩子学好英语，家长也可以作学生，以一种谦虚的态度配合孩子学习，这样可以引导他们去思考，同时家长的配合鼓舞了他们的自信心，有利于培养孩子的自主学习意识。 2.4如何做好辅助教学 学生的学习不只是局限于课堂之上，不能让教室的局限性阻碍孩子的学习潜力，英语的学习也不只局限在语法和单词上，要把学习要融入生活，日常的点点滴滴都可以成为学习的源泉。例如在牛津英语教材7BUnit1Dreamhomes，8AUnit3Adayout里面，让学生接触多种截然不同的文化和艺术，在学习英语的同时，让他们进一步了解中华文化，见识到世界各地的文化遗产。 3.创建合理的评价体系，激发学生自主合作学习的兴趣 评价的根本目的是促进学生在语言知识与技能、过程与方法、情感态度等方面的发展。因此，应多方面进行评价，以发现学生的语言潜能，了解学生发展的需求，使每一个学生都能通过评价看到自己在学习中的长处，增强学习的信心。 3.1学生语言应变能力及表达能力评价。教师要建立课堂表现档案，记录学生正确回答问题或提问的次数，并录入个人档案；让一些语感好、语言组织能力强的学生在自主合作学习中担任小组长，对其他学生进行鼓励。 3.2定期组织课文朗读、影视模仿比赛，评比奖励课文朗读、模仿秀中的佼佼者。凡参加各种英语竞赛活动取得名次的学生，平时成绩按名次加分予以奖励。 3.3作业质量的评价。教师通过及时批改作业，除掌握学生学习动态以及评估学生对知识的掌握程度外，还可以按照作业质量的高低进行打分记入学生平时的成绩中。 3.4学生自主学习能力评比。每学完一个单元，教师可以要求学生将本单元的重点字、词、句等知识点进行归纳总结，自制一张手抄报上交评比，优秀作品可以以板报的形式展出。 4.构建合理、宽松的教学氛围，给学生自主合作学习的空间 教师应尊重每一个学生的意志和独立人格，引导学生积极、主动地去接受知识，给予学生一定的自主学习权利。 4.1给学生自主选择学习内容的权利。对于相对简单的学习内容，学生可以根据自己的知识结构自主选择学习内容，尝试自己上课。 4.2给学生自主选择活动形式的权利。学生选择了学习内容后，可以自由选择学习伙伴，演练学习内容，在全班汇报表演。 5.注重教学细节，调控好学生的自主合作学习活动 教学细节是指对教学具有重要的推动和联接作用，在教与学活动中直接影响教学目标的落实，影响教学流程的合理化、精确化与科学化的举足轻重的关键性行为。对这一类“关键性细节”教师要予以关注和研究。 5.1教材整合处理细致化。教师不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足，并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。现行冀教版教材是以话题为中心，每单元一个话题，分八个课时完成，有的单元编排并不完全符合学生的认知能力，不利于学生顺利掌握，所以教师在教学时，可以适当地对教材进行整合。如HOWdoesaPlantGlow?一课课文以对话形式出现，语言点零散，内容随意，教师可以引导学生对对话内容进行重新补充调整，先让学生了解“plant”的各个组成部分，再学习“HOWdoesaPlantGrow?”这样学起来更轻松。 5.2巧妙的新课导入。在导入新课时教师应选择学生想听、想看和想说的内容，把学生引入兴趣的大门。如学到Garbage一课，我随便在黑板上画了两个圆圈，引出句型“Ineverknewthatgarhagewassointeresting”让学生展开想象：Ithinkitisasleepingbag；ltisaparcelfullofcolourdreams；Maybeitisanewtransporterofgarbage。学生丰富的想象大大超出我的预料。可见巧妙的新课导入能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 5.3精巧的语境设置。教师要精心设计生动形象的教学语言，坚持词在句中学，句在境中用。 5.4精心设置课堂活动。课堂活动重在学生直接体验，合作交流，全员参与。为此，教师要合理而有效地把握好课堂教学时间，精心设计学生的课堂活动。 总之，“