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文档简介
读中习法写中用法四年级兔子的名片读写一体课教学设计 郑雪燕 【文本简析】 兔子的名片是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里,兔子用它不断“升级”的名片吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎,却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。它传递给小读者的不仅仅是简单而幽默的故事情节,还有一份和气的温暖。作者运用回环往复的手法,叙述狐狸、狼和老虎看到名片前后的变化,以及兔子与大象相遇的情景等,节奏分明,浅显易懂。同时,通过对人物语言、动作、心理活动的描写,使故事更加生动有趣。 读写一体课关注读与写的有机结合。我们可以利用本文回环往复的情节创设留白,为学生提供想象的空间和动笔的机会;同时,鲜明有趣的语言为学生提供了动笔的范例,有利于学生习得语言,发展语言,教学中,应加以合理利用。 【教学目标】 1通过读、猜、写帮助学生感受童话的情趣,培养学生阅读童话的兴趣,引导学生爱上童话,爱上阅读。 2通过猜、写、比引导学生想象写故事,培养学生的想象能力和习作能力。 3通过阅读与习作,感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点,懂得用智慧保护自己的道理。 【教学重难点】 通过猜、写、比等手段引导学生想象写故事,培养学生的想象能力和习作能力,感受兔子聪明、勇敢、可爱的特点。 【教学过程】 一、谈话揭题,激发兴趣 1名片引入,多媒体出示一组名片。师:这是什么?(生答)生活中名片有什么作用呢?(生交流)你有名片吗?想拥有吗? 2师:森林里有只兔子,它见自己的父母都有名片,也偷偷印了几张。口袋里装着名片的兔子,心里会怎么想呢?(课件出示原文片段1) 读一读,说一说,猜猜:从兔子的想法中你知道了什么?欺负它的家伙可能是谁? (设计意图:名片是生活中常见的交际工具本课教学从名片入手,新奇有趣,能激发学生的阅读兴趣从兔子拥有名片时的心理活动入手,通过读一读、猜一猜,很好地引发了学生的阅读期待,为下面的阅读与习作做好铺垫) 二、创设情境,尝试习作 1师:这天,兔子走在路上,遇见了爱欺负它的家伙狐狸。接下来会发生什么呢?(课件出示原文片段2)指名有感情地读一读。 3猜一猜,写一写。 (1)师:狐狸看到这张名片以后,会有怎么样的反应呢?它和兔子之间会发生怎样的故事呢?展开想象把它写下来。 (2)学生动笔写片段,教师巡视,个别指导。 (3)交流习作片段,教师现场评改。 (4)师:刚才大家写得很有意思,想不想知道原文是怎么写的,)接下来,让我们一起来欣赏一下吧!(课件出示原文片段3)学生对照自己的习作,自由读读,交流自己的收获。 4学生自由交流,教师在交流的基础上总结:原文中抓住了兔子和狐狸的语言、动作和心理活动来写,语言生动形象、幽默风趣。同时,原文还运用了前后照应的手法,让故事变得更有趣味。(板书,心理活动、对话、动作、前后照应)(设计意图:读写一体课最大的特点就是读与写合二为一,读为写提供素材和动力,写促进读,深化读本环节中,通过读狐狸与兔子的对话,为学生创设了一个生动有趣的习作情境,提供了习作的素材,降低了习作的难度。在交流评讲的基础上,老师出示原文,既体现了读写一体的特点,也帮助学生发现把故事写有趣、写生动的方法把人物的语言、动作和心理活动写出来,为下面的自由习作做好铺垫) 三、由扶到放,自由习作 1师:这样一张小小的名片,非但没让狐狸欺负着兔子,倒让兔子反客为主,欺负了狐狸把,解气吧? 可就在兔子狂笑不止的时候,它又会遇到谁口?(课件出示) (设计意图:这次自由习作是在前面习作与阅读的基础上进行迁移与提升,体现了教学的梯度设计。有了前面的铺垫,学生具有较高的习作兴趣和有效的习作方法,习作效果很好。同时,原文中曲折有趣的故事情节在学生的习作中作了展示,较好地体现了读写一体的特点。) 四、猜测结尾,总结提升 1师同学们,通过大家的创作,兔子一次次战胜凶狠的动物,一次次化险为夷。那么,故事的结犀可能会是怎么样的呢? 2学生自由畅说,猜测结尾。 3师:想不想知道原文的结尾是怎么样的?(课件出示原文结尾,学生自由朗读) 4师:现在让我们把目光再次聚焦题目兔子的名片,你觉得它还仅仅只是一张普通的名片吗?(在学生交流的基础上总结)生活中,有时形体上的弱者,只要运用智慧,也可以成为强者,就像这只可爱、聪明的兔子。 5今天,我们阅读了个非常有趣的故事,也创作了属于我们的童话片段。只要我们多读、多思、多练,相信我们一定能妙笔生花,创作出像这样的优秀作品来。 (设计意图:教师带领学
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