对高中学生数学学习态度的引导探索.doc

对高中学生数学学习态度的引导探索 河北省乐亭县第二中学孙殿武 【摘要】学生从初中走入高中，不仅仅是年级和岁数的改变，更多的是学习方法、学习习惯的改变。尤其是高中数学的学习，初中学习成绩较好的学生到高中却往往跟不上，而以前较差的学生到高中却如鱼得水，成绩突飞猛进。文章就此对如何引导学生顺利进入高中学习进行了探讨。 关键词基础；学法；习惯 ：G633.6：A：1671-0568（xx）27-0045-01 数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生都对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段第一个跟头就栽在数学上。 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面： 一是初、高中教材间梯度过大。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，而教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高中新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是学生高中数学成绩大面积下降的客观原因。 二是学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： 1.教会学生学习方法。如何掌握好的学习方法呢？ （1）积极培养学生对新添学科的学习兴趣；平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操，平面几何学习的好坏，直接影响到思维发展。 （2）用好“读、听、议、练、评”五字学习法，掌握学习主动权。读：读书预习；听：听课；议：讲议讨论；练：复读练习，形成技能；评：自我评价掌握学习内容的水平。 （3）在评价中学习，在评价中达标。“在评价中学习”是指给自己提出明确的学习目标，在目标的指导和鞭策下学习，以提高学习效率（增加有效学习时间）。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”，才能有效地达到学习目标，强烈的自我追逐学习目标，才能高质量、高水平地达到目标。回忆一下在进入考场前的几分钟强记、强背的情景，效率高，达标快，远远超过平时，原因就在于进入了“激奋的自我评价状态”。 （4）听课要诀：在自学预习的基础上听；手脑并用，勤于实践议练，勤于记笔记，养成记笔记的习惯；勇于发言、发问，暴露自己的疑点、弱点；把握重点和难点。对“重点”要“练而不厌”，对“难点”要锲而不舍；形散神不散。课堂上，教师的读、讲、议、练、评活动安排从形式上可能有些“散”，但学生要积极参与配合，做到45分钟形散神不散；重视每节课的小结归纳，把感性认识上升为理性认识。就数学而言，要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法。 （5）重视知识、题型积累，更重视思维训练和能力发展。21世纪我国科技发展、经济腾飞主要靠智能型人才和创造型人才，学生要适应人才需求的标准，必须成为既有知识，又有能力，会思考、会运筹的人。 2.循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，不少高中生容易急躁，有的贪多求快，囫囵吞枣，有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。 3.转变做法，做好初、高中的过渡。首先，教师要转变做法，除了培养学生正确的数学观，调动起学习的主动性外，还要改变重进度、轻落实，重优等生、轻困难生等做法。其次，学校要精心组织初高中的衔接教学。上好初高中的过渡课，挖掘初高中教材的内在联系。最后，教师要告知学生初、高中数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异，加强学习方法的指导，帮助学生尽快进入角色。 4.加强辅导，化解分化点。如前所述，高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 5.加强挫折教育，提高克服困难的勇气。学生掌握数学概念、性质、定理及其应用必须通过一系列复杂的思维过程，进行符合逻辑的判断、推理、演算。在这个学习过程中学生会感受失败的沮丧，教师应及时帮助学生找出失败的原因，指出解决的方法。只有通过不懈的努力才能不同程度地获得成功，使学生有勇气、有信心去克服困难，刻苦学习，提高成绩 参考文献： 1胡炯涛,张凡.中学数学教学纵横谈