新课教学过程中的复习

1 / 3 新课教学过程中的复习 新课教学过程中的复习，能唤起背景知识经验，有助于新知识学习；能及时整理知识、有利于加深理解和强化记忆。 新课教学过程中的复习，一是要选择复习的内容，二是要掌握复习的时机，三是要灵活运用复习的方法。 复习内容和复习时机是有机联系的。如课始的复习，第一课时与第二、三课时的复习内容就不同。第一课时是学习新课的开始，复习内容常是新旧课的共同点，或同题材或同中心或结构相似，或标题与内容的联系相似。通过复习，使学生确立学习心向和进行迁移性的学习。第二、三课时是学习新课的继续，复习内容 常是上堂课的要点或重点。课中与课结束前的复习内容也不同，课中的复习是一两个教学环节所学知识的要点，课终的复习则是整堂课的要点或重点。课中的复习有时会被认为无关紧要而忽略，其实，通过课中阶段性的归纳整理，能起到即时强化的作用，教学效果能达到事半功倍。如坐井观天第六节写出了青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，是全文的重点。辽宁的孙浩然老师在教完这节课文时及时小结：青蛙天天坐在井里，眼光被井壁挡住了，所以目光狭小，只能看到井口那么大的天，看不到井外的天空。这一小结，既让学生复习了这一节的意思，又为学生理解掌握 “坐井观天”的含义搭了桥。 新课教学过2 / 3 程中的复习方法，两届全国中青年教师阅读教学观摩课给了我们很好的启示，据笔者归纳，主要有以下几种： (一 )提问 提问的常是概括性问题，有时是分析性和概括性结合。如辽宁的张春和老师教凡卡第二课时是从提问全文主要内容入手的：凡卡这篇课文的主要内容是什么？浙江的贺诚老师在教草船借箭第二课时则从复习全文的一个关键词语入手，提问：诸葛亮草船借箭为什么能成功呢？抓住一个重点词语概括回答 (神机妙算 )。 (二 )填空 通过填空复习课文重点或内容要点。如贺诚老师教草船借箭第三课时，概括中心思想前先布置填空练习：草船借箭是一次（ ）的较量，诸葛亮深知周瑜的（ ），鲁肃的（ ），曹操的（ ），还利用（ ）天气和（ ）条件，巧妙地安排，运用（ ），进行借箭。借箭的成功，说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。对课文内容的概括复习，为概括中心思想做了很好的铺垫。 (三 )小结 教师用语言小结或引导学生小结，既有一堂、一篇课文的小结，又有课中阶段的小结。如上海的张志芳老师教小壁虎的尾巴，教完第二节后指着板书的三个句式 作小结：“课文第三节先写小壁虎爬到哪里，看见什么；再写小壁虎怎么说，小鱼怎么答，最后写小壁虎怎么讲，就这样第一步清楚地写出了小壁虎向小鱼借尾巴的经过。”这一小结，复习一个自然段的句间联系，为学习下文做好了迁移准备。 (四 )3 / 3 指导复述 教完一段或全文，指导复述课文内容。如河南的米娜老师教完课文回归整体时指导复述： 1.狼要吃小羊，一共找了三次碴儿；第一次第二次第三次要求用上第一句话。 2.狼找碴儿，为什么说是故意找碴儿，也说一段话，要用上“因为所以” (五 )朗读 理解课文后的朗读 ，或读一段或读全文；或自由朗读，或分角色朗读、表演性朗读。多数观摩课都重视教后的朗读，让学生在朗读中加深理解、强化记忆。 需要指出的是，据研究，清楚的和结构很好的教