浅析高中生英语阅读理解能力的培养.doc

浅析高中生英语阅读理解能力的培养 江西省赣州市于都县实验中学谢小妹 提高学生的英语阅读理解能力对提高英语学习水平、交际能力和写作能力有主要作用。首先，英语阅读在英语考试中占的比重很高，不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力，提高阅读理解能力能直接提高英语学科的成绩。 一、影响阅读理解能力提高的主要因素 （一）词汇量不足 实践证明：要提高英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量；具有丰富的背景知识。掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。在英语阅读过程中如果有大量的生疏的单词，要理解文章的大意会比较困难，要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果在一篇材料中，学生几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。相反，如果一个人掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁。 （二）文化背景不同 文化背景就是阅读材料所涉及的社会文化因素以及情景因素。在英语阅读过程中，即使学生认识全部词汇，也能够理解所有的语法结构，但是仍然不能理解文章的真正含义。这种现象产生的主要原因是学生不能够了解英语国家的某些文化背景知识。只有对英语国家的一些风俗习惯、社会制度以及价值观等文化现象有一个比较全面的了解。才能帮助学生理解文章的内涵，作者的观点、看法，从而进一步提高英语阅读分析的能力。 （三）阅读习惯不良 不良的阅读习惯主要有如声读、指都、复视等。这些都会影响阅读效率和阅读理解能力的提高。在考试会遇到越来越多的阅读理解试题，这些都对我们的阅读能力提出了很高的要求。但是在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率。 二、英语阅读理解能力的培养策略 （一）在课堂阅读教学中扩大词汇量 学生是阅读教学中的主体。教师可以采用各种方式组织阅读教学，围绕问题的提出、分析和解决，引导和帮助学生释疑解惑，完成阅读任务，提高阅读效果。阅读之前通过问题的提出来引起学生的阅读兴趣，培养学生的英语思维能力，促进师生间的教学互动，提高学生的语言表达能力。 扩大词汇量，对高中学生的要求主要是识记课本单词，课本单词大多都是基础常用词汇，对这些单词不仅要会读认识，更需要运用。在练习当中遇到的生词，大多出现在完形填空和阅读理解当中。这些生词，不要求背诵，但是要认识，这样对做阅读会有很大帮助。对于这类词汇，学生可以准备一本小本子，利用课外时间，多看几遍。不用刻意去记，多看几遍以后，脑子里留下印象，知道单词的意思，又不用占用太多时间，这是时间紧任务重的高中学习中的一个好方法。 （二）开展广泛的阅读活动，了解文化背景 英语的学习并不应该只停留在课堂和作业中。学生可以多看些英文报刊杂志、英语节目、广播和电影等。常用的如21Century、ChinaDaily和CrazyEnglishReading等。读的过程尽可能要顺畅，遇到生词先放一放，或许通过上下文能悟出大概意思。即使不知其具体的意思，待通读全文后再细读，查阅字典，搞清其义。而且，广泛阅读各种材料，有助于培养学生对英语的兴趣。此外，有条件的话，学生可听听英语广播，培养听感，加大词汇的重复率；还可以看看英语电视节目，比如英语新闻、看英语原声电影，了解英语国家的不同文化背景，也有助于我们提高英语阅读理解能力。 （三）掌握英语阅读技巧 英语考试当中，常遇到阅读理解试题，解决这类题目，除了要掌握丰富的词汇量，还必须掌握一定的阅读技巧。 首先，快速浏览。快速浏览的目的主要是初步了解文章大意或抓住主要内容。找出关键词语和主题句，以此推测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节，在宏观上把握文章的大意。 其次，带着问题阅读。在快速浏览文章后，阅读文后题目，带着这些问题再仔细阅读文章，从文章中找出题目所指向的问题，也可以一边读一边完成简单的题目。 第三，推理猜测。对于文章阅读过程中遇到的生词，可以通过比较进行推理猜测，解决难度较大的题目。根据对比关系猜测词义，如在“but，however，yet，otherwise及though”这些表示转折意义的词出现的句子中，其前后的词有明显的对比关系。根据已知的内容，通过对比，很容易猜测词义。 最后，通读全文。完成题目后，可通读全文，以检查所答题目的正确性。 三、总结 英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也需要学生长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力。作为高中学生必须正确掌握、使用语法知识，进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确