新课标下的作文教学策略

1 / 5 新课标下的作文教学策略 新课标下的作文教学策略 作者 / 薛巧花 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学是语文课程中的核心内容，“是语文素养的综合体现”，那么，新课程理念下实施作文教学应注重哪些问题呢？ 一、激发兴趣，乐于表达 全日制义务教育语文课程标准指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为 学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”兴趣是研究和创造的精神源泉，是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的欲2 / 5 望，我们的写作教学就成功了一大半。 全日制义务教育语文课程标准还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”教师可以通过游戏、情景模拟，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等活动 过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。多举行一些作文竞赛，激发学生的积极性，每学期可以举办一次现场作文比赛，经常组织学生参加全国、省、市的各类征文比赛活动，通过各类征文活动激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。 二、感悟生活，真情实感 全日制义务教育语文课程标准明确提出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有真情实感的作文才能打动读者的心，引起他人的共鸣。罗曼罗兰说 ：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”语文即“生活”，“生活”即语文。语文如果离开生活，就是无源之水、无本之木，因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。要使作文真实感人，学生必须要有对生3 / 5 活的体验和感悟。观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文的重要源流。 全日制义务教育语文课程标准提出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在作文教学中，要注意激发学生的生活热情，引导学生热爱生活，体验生活，融人生活。让学生对生活 敞开胸怀，去感悟，去悟出人生的意义、价值和道理。把自己对生活的领悟写到文章中去，无论是情感的，还是认识的，都会感染读者。如果学生缺少生活基础和情感体验，就会无病呻吟。教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读生活这本“无字之书”。学生作文时有了对生活的思索和感悟，作文时自然能妙笔生花，具有真情实感了。 三、自由想象，充满个性 想象是创 新的源泉，没有想象人类就不会进步。全日制义务教育语文课程标准提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在4 / 5 鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。 语文课程，特别是经典名著的学习，在激发想象、个性化写作方面具有不可替代的意义和价值。学生可以通过课文的学习直接从中获取个性化的语言、个性化的思想及表达方式等。教师可以有意识地在学生学习课文之后布置续写或改写等写作训练，培养学生的想象力，以充分展示学生各具特色的个性化世界。例如课文孔乙己的结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味，引导学生展开想象进行续写，多数学生能够一气呵成。 教师在作文教学中应该鼓励学生发展个性：喜欢看报纸的学生，让他们多联系时事；喜欢体育的学生，让他们多联系竞赛；善于表达的学生，让他们多重视语言积累；善于思考的学生，让他们多挖掘事物的深层含义。这样做才能让学生充分发挥想象力，进而写出独具特色的作文。 四、赏识评价，鼓励为主 作文评价是教学作文过程 的重要环节，它是师生思想情感的交流。作文评价对提高作文教学质量、优化作文教学过程具有重要的作用。全面客观地评价学生的作文可以促进学生作文的进步，有助于学生健全人格的发展。德国著名教5 / 5 育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”教师要充分关注学生的心灵，给予肯定，使鼓励贯穿在作文教学的各个环节之中。好文章不是改出来的，而是鼓励出来的。 当然，写好作文绝非一朝一夕之事，是一个铢积寸