新课标下的综合实践课引发的理性思考

1 / 8 新课标下的综合实践课引发的理性思考 新课标下的综合实践课引发的理性思考 团结湖第三中学 李凌霄 提要 随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和提高。与此同时，教师与学生也共同成长。 下面 ，就模拟记者招聘会一课的教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的综合实践课的实践与思考。 主题词 教学案例 教学反思 一、教学案例 新课程初一语文学科要求每单元有一次综合实践活动，第一单元的综合实践活动要求开展“自我介绍”或“组织小型记者招聘会”。征求了同学们的意见，我们选择了“组织小型记者招聘会”这一题材。摸拟实际生活中的记者应聘活动，既贴近社会生活，又能激发学生的学习兴趣和动机，也是一次很好的情感价值观教育。 （一）教师准备、活动课设计的大概思路与框架： 2 / 8 因为是综合实践课，需要几 个准备环节： 全体同学准备个人简历及评委设计的问题；竞选主持人；由主持人挑选评委和记分员；摸拟展示。 选好题材，动员学生回家去看一些相关的节目，如挑战主持人，大学生辩论赛等等，观察应聘者、主持人、评委是如何表现的，结合自己的实际写出自己的简历，或是评委的问题，准备供主持人过目。有意竞选主持人的同学，写一下展示课的设计思路：如何主持节目，时间安排等，如何打分等等。 物色一个优秀的主持人，是教师搞好这次活动的首要步骤，通过筛选稿件，还真发现了一些小人才，他们可谓是绞尽脑汁，设计了很多思路，其中有一位语文课 代表设计得很合理，她成了首当其冲的主持人人选。我把自己的思路讲给她听，并与她一起构思、安排给学生的准备活动。 （二）学生的准备工作： 主持人在我的允许下，又选择了两名副手，他们一起收、阅同学们写的简历及评委设计的问题，很快定好了评委、应聘者、记分员，而且对每一个人的具体情况都加以审评，有一些不必要的问题立刻去掉，对于没有谈到很有现实意义的问题再提示给某些相关人员，建议其加紧准备，及时“验收”。经过最后商量、推敲，历时两个星期左右，我们基本上把一节展示课的内容定了下来，但由于一节课只有 45 分钟的时3 / 8 间，对于 这节课的时间安排，主持人进行了合理地考虑，精确到每个人用几分钟。 学生们提议用美术字布置黑板。 桌椅摆放井然有序：教室中间空出了应聘者表演的场地，两侧及后面是观众席，评委坐前面，背对讲台，记分员坐评委左面。 （一步入教室，气氛还比较庄严） （三）课堂实录简介： （上课铃响后）主持人开始宣布：记者招聘会现在开始，下面宣布考场纪律，应聘者在考场内不得大声喧哗，如有违反，则取消应聘资格。首先请考官（评委）入场。 （八位考官 评委开始入场。正襟危坐。） 主持人：下面请第一位应聘者入场。（第一位应聘者 入场） 考官：请应聘者用英语介绍自己。 应聘者：（略）。（相当流利） 考官：你对自己从事记者工作有没有充分的准备？ 应聘者：记者工作很辛苦，而且也具有一定的危险性，但我会用自己的特长和工作热情，来完成我所从事的职业。 考官：我们请了一位学识渊博的人（由学习委员担任），你与她就某一问题进行一次现场辩论，计时 2 分钟。请你充分展示自己的论辩实力吧。 （题目：“就学生带零花钱问题是否要控制一下”） 4 / 8 主持人：时间到，辩论结束，下面请考官对应聘者的表现进行评价。 考官：汉语表达不错，英语水平也很高，但在 辩论时有些紧张。 主持人：请考官从语言表达、知识面、应变能力三方面来给应聘者打分。并请下一个应聘者做准备。 （打分阶段 1 分钟，按优良中差分为四个档次） 主持人：下面请另一个应聘者入场。 以此类推，考官针对不同的应聘者又分别问到了许多不同的问题。比如： 1.你为什么要加入记者的行列，你曾在音乐特长班学习，为什么不选择音乐这一行业呢？ 2.如果出了意外，你在采访时不小心把拍好的胶卷弄没了，这时明星又走了，你怎么办？ 3.记者的职业道德是什么？ 4.如何采访一个脾气很暴躁的人，你采访受到威胁怎么办 ？ 5.请用日文说一下你的简历。 6.你采访的时候会做到大胆有方吗？ 7.如果让你采访一个题目“关于环保”你准备如何采访，能即席采访吗？（应聘者马上采访了一位同学观众） 8.你如何对待这次应聘？如果应聘不成功你怎么办？ 5 / 8 9.你自己介绍简历时说是多才多艺，那你能给我们大家表演一下吗？ 以上这些问题都得到了应聘者认真而有趣的解答。 在应聘过程中 ，主考官们一丝不苟地进行审评，应聘者出色的表现，也赢得了台下观众的阵阵掌声，从中也受到一些感悟。这节课快结束的时候，主考官们选出了两位综合成绩被评为优的应聘者，还请观众评出了两位最佳考官。 课后，同学们还就这节课写了自己的一些体会，对这节课给予了肯定，认为这样的课，生动有趣味，自己很喜欢。实践活动课很好地锻炼了学生的综合能力，同时也激发了大家对学习语文的兴趣。 二、教学反思 新课标下的综合实践课展示了教师不同以往的课堂教学结构设计，创设教育情境，调动了学生的积极思维，主动参与到课堂教学中来，使课堂教学 收到了预期的效果。对此，我的体会是： (一 )就学生而言 综合实践课创设的教学情境和氛围，学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。 1.转变学生的学习方式，让学生个性自由飞扬。 综合实践课让学生自我设计的记者应聘会，很大程度上有6 / 8 自己的生活体验，比如：就“零花钱一事展开辩论”、“用英语介绍自己”，甚至“考场规则的制定”，都与他们平时的学习、生活有很大关系，在此基础上，他们能充分发挥自己的主观意识和创新精神，变课堂为社会生活的缩影，给自己上了一 次生动的生活模拟课。 这一综合实践活动课恰恰符合了综合性学习所强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学生学习的方式，在以前的教学活动中，课堂过多地被教师占领，甚至于一言堂，时间一长，学生感到过枯燥，没有意思，本来生动丰富的语文知识在一些死板的模式下，变得令学生反感，兴趣消失。 而现在放手给学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不 仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。 一个平时课堂不愿意发言的同学，由于在这节课上有了一次展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格。在以后的每节课中，她一有机会就能抢答问题，在周记中她也谈到：这节课，我的表现赢得了大家的掌声，我感觉到自己并不比别人差，我能行！ 7 / 8 2.让学生亲身经历实践体验，为其将来走向社会奠基的有效方法。 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，通过更多地直接接触语文 材料，大量的语文实践（包括模拟实践），以提高实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。综观多年以来的教学课堂传授内容，多以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作。所以有人说中国培养出来学生多数是“高分低能儿”，有相当一部分人在生活、实践能力上欠缺。 我们开展的综合实践活动课给学生带来了广阔的充实及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己 的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。 （二）就教师而言 新教材的综合实践课给略显死气的语文课堂带来很多生机，而更多的是给教学工作者带来的思考，促使教师要不断更新观念、提高自身的综合素质。 8 / 8 1.教师的角色发生着变化。 教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和领导者，教师是积极地旁观者，给学生心理上的