新课程标准下的课堂-------从教学走向教育

1 / 5 新课程标准下的课堂 -从教学走向教育 新 课 程 标 准 下 的 课 堂 - 从 教 学 走 向 教育 新课程标准的基本理念是“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现在修改为“人人都能够获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”如今温总理进一步提出：“人人都获得教育，人人都获得良好的教育。”这新的理念赋予了数学课堂教学新的意义，从而给课堂教学提出一个新的问题：在新的课程标准下如何实施课堂教学？ 在实施新的课堂教学前，我们不妨明确一下新课程 标准否定什么，它是针对传统的教学大纲的不足提出的，针对传统的教学大纲，即是针对以知识传授为核心的教育方式的否定，传统的教育形式更多的关注了老师教了没教，学生对老师教的知识掌握了没掌握。而新的课程标准改变了以知识传授为主的教育形式，过度到关注人的发展、人的成长，以人为本，着眼学生的一生和未来发展。于是新课程标准倡导学生自主学习、自主探究，合作交流，试图在课堂的教育主阵地里培养学生终生学习的能力和创造能力。 那么我们知道了新课程否定什么，肯定什么，倡导什么，2 / 5 我们就可以在课堂里呼风唤雨、纵横驰骋了吗？而恰恰相反 ，我们有的老师在课堂里不知道自己应该不应该说，应该不应该做，做什么，说什么，生怕说多了、做多了，影响到学生主体地位的形成和发挥，从而被扣上教育理念不先进的大帽子，于是出现了教育上的“不作为”；而有的老师面对新课改的暴风骤雨，浑然不觉、好不关心，在自己的一亩三分地里自由的劳作，对只能够考察学生知识的评价考核机制，觉得自己的学生分数靠前，沾沾自喜，成为教育改革的“自留地”，有的老师勇于探索新课程的精神，积极实践，把学生推上讲台，充分的相信学生，发动学生，利用学生，发展学生，给课堂注入了新的生命和活力，但把老师的 主导地位一步一步的降低和消弱，把课堂引入了另一个极端，形成课堂教学的大舞台上老师角色缺失的“怪现象”。 那么究竟如何开展新课程下的课堂教学那？ 一把握好老师主导地位和学生主体地位的关系 社会需要具有创新精神和创新能力的接班人，于是课堂给予学生足够的时间和空间，让学生经历知识的发生和发展过程，培养在动手的实践中养成动脑思考的习惯和意识，从而养成学生终生学习的习惯和能力，在课堂中，学生的主体地位是社会发展的要求，是学生做为人发展的必须，在课堂中，学生的主体地位得到应用的肯定是必须和必要的，但老师做为学生学 习上的合作者、引领者、参与者，其主导地位的重3 / 5 要性不言而喻，否定老师的主导地位，必然损害到学生的健康发展，我们要正视学生的主体地位，有要肯定老师的主导作用，所以学生需要表现、需要张扬，老师就勇敢的退下去，老师需要点播、需要提升就让学生自然的坐下，只有这样，才能够实现学生主体地位和老师主导作用的兼顾和谐。 二把握好教育过程和教育结果的关系 以往的教学过多的关注了教育结果，忽视了过程的应有作用，造成了学生高分低能的现象，现在，我们关注学生学习的过程，关注知 识的发生和形成过程，让学生在实践中形成认识，积累经验，养成思考，塑造能力，培养学生终生受益的思考习惯和能力，但我们也要关注结果的呈现，避免出现重过程轻结果的极端。 三把握好全面和个体的关系 面向全体学生，使每一个学生都享受到公平的教育，是没个老师责无旁贷的责任和使命，面对一个个鲜活的生命，教育本身如果不能够一视同仁，就失去了教育应有的意义，老师在面向学生，用着统一的教材，统一的备课，统一的教学策略，去实施教育就时失去了面向全体的公平和责任，面对千差万别的学情，面对千差万别的思维，使用一种预设好的流程，势 必使学生形成机械制造的境地，于是老师要针对每一个个体，制定相应的教学策略，形成共性好而个性和谐统一的教学策略，才能够实现真正意识上的面向全体。 4 / 5 四把握好教材呈现形式和教育模式实施的关系 教材的呈现要适应学生的自主学习，要有利于学生的自主探究，打破教材，实现教材和学生思维的同步，是处理教材的基本思路，在教材呈现形式的不同上，选择不同的教育模式，是学生在有的放矢的框架下，高效学习。 五把握好双基教学和能力培养的关系 双基教学夯实了学生对基础知识和基本技能的掌握，对于学生能力培养是有百益，而无一害的，近年 来的考查可以看出，学生基础知识和基本技能的缺失或不足直接会导致学生综合素养的形成，所以我们大力培养学生创新意识和创新能力的同时，切不可忽视对学生基础知识和基本技能的要求。 六把握好教材广度和深度的关系 现在教材的广度很大，从小学到初中再到高中，无不如此，老师对于教材的难度就难于把握，讲的深不好，讲浅了也不好，往往是讲到知识点时，老师们再搬出以往那个教案娓娓道来，这样，往往会使学生形成对数学的敬畏心理，从而失去对数学学习的兴趣和勇气。广而浅是现在新课程所要求的，知识总是螺旋上升，不仅是体现在知识上，更是体 现在对学生思维的要求上，所以对学生不同学段的要求要掌握准，且不可过广过深。 七把握好学生个性张扬和健全人格塑造的关系 在课堂内，给学生足够的时间和空间，让学生发展个性，5 / 5 形成个性，张扬个性，但任由学生飞扬，信缰由马，缺乏老师引领和合理评价就会偏颇，甚至会形成学生个性张狂的结果，所以，老师在课堂内，即要尊重学生的个性，又要约束学生个性，给学生的个性的成长提供健康的环境。以便使学生即保持“出生牛犊不怕虎”的锐气，又充满人性健康的光辉。 在新课程标准下，在课堂教学中，我们捋顺了这几种关系，找准课堂教