新课程标准下的高中语法教学方法探究

1 / 5 新课程标准下的高中语法教学方法探究 新课程标准下的高中语法教学方法探究 作者 /周 敏 程佳佳 摘 要：传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，该“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。即语法项目出现在一定的情景中，引导学生自己去发现新的语法现象，并帮助他们归纳出语法结构的形式与功能。 关键词：新课程；高中语法教学；能力 随着全球化进程的加速，掌握好英语 成为必需。新课程标准中提出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文意义和社会意义。以语法教学为例，传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为2 / 5 主，这种“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成了语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。以下是我在教学实践中总结的高中语法教学方法。 一、让学生在语境中学习 任何一种语言都不可能脱离语境而单独存在，在教授语法时为学生创造适当的语境能让原本枯燥的语法课堂“活”起来。例如，在教授虚拟语气时，给学生展示“ If I were”这一句型，让学生自由发挥。不同的学生就会有不同的答案，例如： If I were millionaire,I would donate a large amount of money to the earthquake stricken I were the headmaster， I wouldn t let my students burdened with heavy homework.相对于传统的语法教学中让学生死记硬背固定句式，这种情景教学法中的学生主体性和参与性更强，学生在玩中学会了这一重要句型。另外，也可以提供给学生一定的情景，比如在学到现在完成时时，利用幻灯片向学生展示出一幅被小偷洗劫过的房间的图片，学生马上就会反映出： The house has been broken into.接下来给出两幅图片的内容是 10 年前的家乡和现在的家乡，有学生脱口而出： Great changes have taken place in our hometown. 3 / 5 二、引导学生归纳总结语法规则 在教授一种新的语法现象时，不妨将演绎法转变成归纳法，即给出语法现象，引导学生主动归纳总结出语法规则。在引入定语从句这一概念时，以播放英文歌曲作为导入，学生在听歌的同时，歌词被展示在幻灯片上： Some say love， it is a river that drowns the tender reed. 有人说，爱是条河，容易将柔弱的芦草淹没。 Some say love, it is a razor that leaves your soul to bleed. 有人说，爱是把剃刀，使你的灵魂淌血。 It s the heart afraid of breaking that never learns to dance. 怕受伤的心，永远感受不到舞蹈的美。 4 / 5 It s the dream afraid of waking that never takes the chance. 怕美梦醒来让机会悄悄溜走。 It s the one who won t be taken, who cannot seem to give. 怕付出的心灵永远得不到收获。 And the soul afraid of dying that never learns to live. 怕死亡的灵魂，永远无法明了生活的真谛。 教师可分别将先行词、关系词、从句标出并引导学生发现歌词的相似之处，这种方法寓教于乐，能让学生感受到学习语法的乐趣的同 时加深对定语从句的理解。 三、强化训练，加强学生的应试能力 5 / 5 所谓熟能生巧，在学生已经了解了语法规则之后，应及时进行强化训练。让学生在做题的过程中加深对语法现象的理解，从错题中查漏补缺，确保在考试