“我的教育故事”优秀作品.doc

“我的教育故事”优秀作品 “老师，我愿意” 早春三月的天气格外晴朗，暖暖的阳光普照大地，蓝天朗朗、白云悠悠，我的心情也美丽异常。 带着这份美丽，我满怀激情地引领着孩子们徜徉在知识的海洋里。正当我往黑板上板书的时候，突然讲台下传来了一阵哭声。我转身一看坐在后排的锦琳眼泪汪汪的。没等我开口问，旁边的学生都喊了起来：老师，程凡拉锦琳的辫子，把锦琳弄哭了。又是这坏小子!我狠狠地瞪了程凡一眼，可他竟然还朝旁边的同学做了个鬼脸，偷偷地笑了起来。好好的一节课，就这么给搅了!我再也按捺不住了，怒气冲冲地走下去，把他从位置上拖了出来。让他面向大家，问道：“愿意跟程凡坐的请举手?”教室里一片唏嘘声，没有一人举手，一些女孩子还嫌恶地皱了皱鼻子。再看那小子，嗬!刚才还得意洋洋的，这会儿像斗败的公鸡似地垂头丧气地站在那儿呢!我觉得这是一个难得的教育机会。于是，我又请一位学习成绩优秀，表现非常好的女孩博思站起来，再次问全班同学：“那谁愿意跟博思坐呢?”只听到“刷刷刷”的声音,一只只小手都举了起来，有的甚至站起来喊道：“我要跟博思坐!”我拍了拍程凡的肩膀，大声说道：“程凡，瞧瞧，没有一个同学愿意跟你坐，为什么大家都喜欢跟博思坐，而不愿意跟你坐呢?”我还想继续说下去，突然发现坐在后面的黄山举起了小手。我问黄山：“你想说什么?”只见他像个小大人似的慢慢地站起来，认认真真地说：“老师，我愿意跟程凡一块儿坐!”糟了，又来一个捣乱的!事情没有按我意愿发展令我很不高兴，于是我沉下脸，严肃地对他说：“那你说说吧，你为什么愿意跟他坐?”“他虽然很调皮，但我相信可以帮助他。而且，程凡也不是特别坏，别人问他借东西他都会借给人家，那一次我们班的门坏了，他还主动把门给修好了呢!”听了黄山的话，我的心好像被什么给刺了一下，脸一下热了起来，我想那时候我的脸一定红到了耳根。是啊，一个年仅11岁的孩子尚且知道去寻找他人身上的闪光点，还能有这份心去关心一个大家都瞧不起的同龄孩子，而我却我汗颜了。看着黄山那真诚的双眸，我点了点头，说：“好!那老师就把程凡交给你了。”我又蹲下身子，亲切地对程凡说：“程凡，黄山这么相信你，你可要努力哦。老师希望你能在黄山的帮助下，慢慢改正自己的缺点，好吗?”程凡抬起了头，郑重地冲我点了点头，我分明看到了他的眼里闪动着泪花，多了一份平日少见的坚定。面对这顽皮好动的学生，我心灵颤动了：一位同学的信任与赏识，就能够对他产生如此大的作用。如果这一份信任与赏识于老师的话，那么将能激发起学生身上多大的潜能，使他们获取多大的动力啊! 美国心理学家威廉詹姆斯就曾这样说过:“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”教师的激励、期待、赏识使学生身上巨大的潜能调动并发挥出来。教师的呵护使学生感动，使他们找到自尊，找回自信，使他们在充满爱意的激励中，洋溢着创造的激情和进取的动力。因此，教师要有一颗善感的剔透心，要有一双锐利的“火眼金睛”，要善于发现学生的闪光点，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，这样的教师才是一个称职的教师。那么多孩子，尽管个性差异很大，还是各有各的长处的，教师的眼睛不能被浮云所遮盖，否则，学生的闪光点也就不能发出熠熠的光辉，那又谈何帮助学生进步呢?程凡是很调皮，但热爱班级、慷慨大方就是他的闪光点。因为我的粗疏，他的闪光点差点儿被深深地埋藏起来。而黄山的那一声“老师，我愿意”却给了我心灵极大的震颤，在它即将蒙尘的时候，抖落了一地的尘土，让我的心灵依然剔透晶莹，也让我更深切地感受到了赏识的力量。 喜欢被人欣赏，是人的天性。对一个人的欣赏，会使他充满自信地去接近和实现人生旅途中不断涌出的目标。所以，对于学生，最好的礼物应该是更多的欣赏，而不是要求和责备。 老师，我愿意 作者：谢志敏 铜陵中心小学教师 任教六年级 美丽的谎言 我哭了，第一次为我的学生流下了眼泪。孩子那一脸的无助历历在目，让我思绪翻滚，无法安然入睡。 那是xx年12月16日，一个平凡又特殊的日子“家长进课堂”日，作为班主任兼开课者，说实在很忙!但当我听到曾是师生们“眼中钉”的明顺(化名)同学拿了别人六十元时，我，能置之不管吗? 不!我的良心告诉我：快救救孩子吧! 接待完家长已近中午，我赶紧拨通明顺家电话，向他父亲询问孩子是否回家，粗暴的父亲只是生气地说：“没有回家!”我的直觉告诉我，孩子一定蹲在电子间。 找遍电子游戏厅，终于把孩子寻到了。在同事的协助下，我们把他载回学校。他站在宿舍的墙角，往日的那股“蛮横劲”已淡然无存，剩余的唯有一脸的恐慌和无助。我的心不禁一阵酸楚。 走出宿舍门槛的那一瞬间，我紧紧握住明顺的手(好冰凉!)，泪水忍不住要夺眶而出。在我模糊的视线中，不断浮现昔日的影子，那是一个固执而叛逆的孩子。课堂从不翻书、不动笔，还总是在不经意间把脚插进抽屉里;下课了，老师走到他的身边，他先是给老师一个白眼，再摆出一脸的横肉 想到这，我的耳际传来一个作家的声音：学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?可是，这“一脸的横肉或一脸的无助”的人，难道就是我们教出来的学生?就是我们还给家长的孩子?此时此刻，悔恨、羞愧、歉意一齐涌上心头。“明顺，老师对不起你!对你的关心和教育没有做到持之以恒。半学期了，我真的很抱歉”“老师，我很害怕!”一向“猖狂”的他，此时竟哽咽着说出这样的话。这是一个“没救”的学生吗?又是谁把他推向死胡同? “老师，我害怕!” “我向你保证绝不会说出去!”我再次紧握他的双手，“孩子，人生的路还很长要敢于面对自己的错误并改正，这才是真正的男子汉。”可他依然死钉在原地，不肯离去。我理解他此时此刻空落落的心情。 后来，我找到朱泽清(丢钱的同学)。当着两位的面，我说：“泽清，你丢失的六十元，被明顺捡到了，当时他很想还给你，但又怕你误会，所以交给老师了。”没想到泽清马上说：“谢谢你啊，明顺!要不是你捡到，我跟我爸还真说不清呢!”两人相觑一笑，但笑里却各有不同的滋味。 此时，午自休的钟声敲响了，两个学生都上课去了。一个美丽的谎言终于平息了一场“战争”，也卸去了明顺心上沉重的石头。 望着两个离去的背影我也很想给自己一个微笑，但却笑不出来! 我回想起了这样的场面：当我们的孩子犯错误时，恨铁不成钢的老师们总会先来个“下马威”，可这“一棒”下去，“铁真成钢”了吗?曾经听过这样一组对话老师问：“你为什么总这么做?”学生答：“因为你踢我，所以我不改!”学生说得理直气壮。可见，老师这“一踢”下去并没有让孩子改正错误，而只是多了心灵的伤害和对老师的仇视。 教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处事的态度、方式等，然后对症下药，帮学生树立健全、完善的人格。而不是仅仅“当头一棒”。学生是个有血有肉的