【教师随笔】倪洁洁：珍惜学生的光芒与个性.doc

【教师随笔】倪洁洁：珍惜学生的光芒与个性 在9月份新教师培训时我们观看了印度电影地球上的星星，这部影片作为一部探讨儿童成长心理的教育电影，给人带来的思考真的太多太多。其中我感触最深的就是在电影中，伊桑做数学试卷的那段，他看到纸上简单的“39=”，他却不会做，只是看到数字在跳舞。进而在他的脑海中，我们看到了3和9都代表了两个星球，星球3攻击星球9，打败了它，所以最后星球3赢了，于是他认为“39=3”。下课了，当其他同学都完成试卷交上去时，他交上了自己那份只写着3的卷子，而这样的答案显然是错的。故事的后来，伊桑不能在原来的学校继续读下去了，被转到了寄宿学校。写出“39=3”的伊桑，之后怎么样了呢?我们看到他遇到尼克老师以后，在画画方面大放异彩，过得很快乐。 伊桑无疑是幸运的，他遇到了尼克老师。如果他还在原来的学校，或者没有遇见尼克，他继续在自己的世界里翱翔，他会怎么样呢?我想象不出来。跳出电影之外，如果我们看到一个学生写着“39=3”时，我们会怎么样?一个大叉?然后呢?打下一个分数，一个日期?然后告诉学生“39=27”，然后再说明为什么“39=27”?我想在看这部电影之前，我能想到最合适的做法不外如此了吧。 在帮同事批改学生练习的时候，每当看到错误的地方，在打下一个叉的同时我感到很伤心：做过很多次的练习学生仍然犯了同样的错误。明明老师们都是认认真真地把自己的课上好，一个个知识点讲透彻，针对学生的错误也一一指出来让他们订正过来。可是我们的学生，还是会这样错那样错，我想这是为什么呢? 老师们看到学生成绩落后，会很心急，课间、放学后把学生留在学校里补课，付出自己的汗水，花费了自己的时间，可是学生的成绩仍然上不去时，有时候不免有些失落。今天的我，还没有拥有一批自己的学生，所以我不知道在教学实践中这样处理是否实际，但是在我的理解中，我觉得在看到学生出错时，要多去思考学生为什么会犯错，了解学生的想法，远比打下一个分数更重要。电影里有一句台词“他们的思维很独特，常常让人难以理解，一旦他们的成绩被世人所知，大家都震惊了”，给了我很大的提醒。我曾经碰到一位学生喜欢画画却对学习不感兴趣，诚然，我们都说兴趣是最好的老师，学生没有花心思在学习上，我们会觉得无奈。可是在另一方面，我们是否可以尝试着去了解学生真正的想法是什么，然后试着引导他们在发扬自己的特长同时，能让自己的其他方面得到一定的发展。就像那个喜欢画画的学生空间想象能力就非常好，所以在学习几何方面的知识内容时就很感兴趣也学得很好。 现在看到有学生学得不好时，会不由自主地想我以前这块内容是怎么学的呢，我的老师又是怎样教会我学习的呢，我想不起来了，可是我记得在我犯错时我的老师们对我的教诲和鼓励。今天，当我走向教师岗位时，我想，在教学生之前，要先想想自己是怎么做学生的，或许有时候也能从学生的角度去理解。这样，当我们遇到学生犯错了，我觉得我们要做的第一件事不是马上去下结论，而是先要知道学生为什么会那样做。每一个孩子都是地球上的一颗星星，他们应该有独一无二的光芒，有属于自己的快乐。如果他们熄灭了自己的光芒，就不再是独一无二的星星了，只是一颗沉默而平庸的石头。我们应该要珍惜孩子的光芒与个性，让他们在找到快乐的地方找到真正的自己，永远做一颗快乐的星星。电影肖申克的救赎有句台词：世界上还有不是用石头围起来的东西，在自己的内心，还有属于自己的东